關于電子電工專業教學的思考

摘 要：電子電工教學應以學生學習為主，教師引導為輔，將理論與實踐完美結合，利用多種教學方法，因材施教，充分調動學生學習的積極性和熱情，努力提高實操及其創新能力。

關鍵詞：教學；方法；實操；創新

在電子電工課堂教學過程中，教師應當認識到課堂的主體是學生，而自身僅僅是引導者。教師可以采取各種方式與手段對學生進行有效地引導，使其能夠不斷思考，并且對于相同的現象，允許學生有不一樣的意見與見解，進而有效調動學生學習的興趣與熱情，從而主動展開學習與探索。電子電工教學主要分兩個部分一個是理論教學，一個是實操教學，兩者缺一不可，相輔相成。

在理論教學上：

一.采取多媒體教學

電子電工學科當中涉及到許多概念與基本原理，且極為抽象，倘若采取傳統的教學方式對學生進行講解，他們可能無法完全理解甚至熟練掌握，進而影響到學生今后的學習。在這種狀況下，可以引入多媒體教學技術，教師能夠通過多媒體課件，將一些復雜、抽象的概念與原理形象化，進而幫助學生理解。把仿真軟件的虛擬實驗功能引進課堂，在講解理論的同時，利用計算機進行多媒體演示，搭建電路，設置參數，通電實驗，在顯示屏上可以直接顯示實驗結果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡單化，彌補了理論上的抽象性。特別在一些電路的分析上采用不同顏色的線段表示不同電流的路徑，利用動畫的形式讓學生更輕松的去理解和分析電路。

二.引用新的教學方法提高學生學習主動性

1.項目教學法。將理論與實踐緊密結合起來，改變課程內容枯燥且相對簡要的現狀，不但讓學生在牢固掌握基礎知識，同時還可以將其靈活運用在各種領域，提高學生的學習熱情。在項目教學法中，學生的學習空間不再局限于課堂，這使得內容枯燥的電子教學有了新的學習方式，學生的學習熱情也更高。由于項目是課程學習的主線，而學生是學習的主體，所以學生不再是知識的被動接受者，他們可以選擇更多的方式來學習這些知識，而這能帶動他們探索電子教學的新方向。項目教學法當中，學生將親自參與到實踐活動當中，并通過小組合作、小組討論、班內討論的形式來完成項目中的各項要求。項目教學法就很好地凸顯了以就業為導向的教學目標，讓電子教學的實用性得到了增強。項目教學法的出現很好地解決了學校教學與實際結合的問題，它能利用有限的教學資源與資金技術知識為學生提供鍛煉能力，提升實踐水平的機會。在項目過程中，學生可以扮演不同的角色，從而站在不同角度考慮問題，領悟不同分工下的不同工作與協助，以此保證企業的不同要求。

2.案例教學法。案例教學法則通過教師采用案例引導來說明理論知識，學生通過案例的研究分析加深對理論知識的理解。在教學實踐中通過深入討論，激發學生的興趣，增加他們的感性認識，提高他們的分析、歸納、總結能力。電子電工專業具有綜合性、實踐性、工具性、時代性等特點，基于這些特點，教學過程可采用多種教學方法。但無論采用哪種方法，都要考慮到教學方法本身的特性以及教學內容的需求。

3.微課。微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

電子電工專業具有綜合性、實踐性、工具性、時代性等特點，基于這些特點，教學過程可采用多種教學方法。但無論采用哪種方法，都要考慮到教學方法本身的特性以及教學內容的需求。通過理論教學讓學生在實物實驗之前就有一個深刻的了解，包括實驗步驟、實驗結果、注意事項等，在實物操作時，做到心中有數，提高了實物實驗的效率。

在實操教學上：

實踐教學在電工電子技術的課程中安排比重較大，因為這是一門專業技能課，實踐性很強。在上電工電子技術課的第一天，老師就要重點講用電安全，因為做任何事情，安全總是第一位的。學生進行各種實驗操作，一定要規范操作，注意操作規程。

1.分組合作實驗，實驗加深對知識的理解，更重要的是提高學生的動手能力，為更好地適應工作崗位做準備。但是職校生基礎差異很大，動手操作的能力差別也很大。有些學生因為初中學校實驗條件好，所以動手能力較強，而更多同學一到實驗室就緊張。所以最好的實驗方案就是采用小組自主合作學習，把動手能力強的學生和動手能力弱的學生結合在一起，讓會做的教不會的，通過互幫互助共同完成實驗。這樣做既可以有效調動學優生的學習積極性，又可以協助學困生克服困難，提高學習積極性；同時也增強了班級中同學間融洽的關系。

教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發展。

2設計問題有一定的梯度，由淺入深，由易到難，由簡入繁，這樣才能使所有學生能跟上，從而能積極主動地參與到小組活動中去。不再單純提問概念，還需提問對概念的理解，有時甚至設計一些理解性的習題。加強對課堂的掌控能力。在實踐過程中，教師為學生創造了良好和諧的教學環境，讓他們能在積極良性的項目環境下發揮自己的能力。此時，教師為引導、學生為主體的教學新特點正式形成，學生不再是知識的被動接受者，而是問題的主動探索者。

3參加各類型的電子設計競賽和培訓，培養學生的實踐能力和創新能力，以賽促學是工程類專業實踐教學改革的有益嘗試。從實踐經驗來看，凡是參加過比賽的學生，在課程設計和科研方面所表現出來的工作能力都比未參加過比賽的學生強。電子電工競賽的規模不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。對于學校而言，競賽的結果既能在一定程度上反映一個學校的教學水平，又能夠引起學校各級領導和廣大教師對實踐教學環節的重視。努力提高學校的實踐教學水平，加大在儀器設備的投入和教師素質的培養，用以全面提高學生的創新素質。

（作者單位：周口海燕職業中等專業學校 ）