國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合說文獻綜述報告

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越被重視，成為一種重要的文化工具，在新課改的要求下，它的作用更加明確和提升了層次。在課堂教育中，信息技術(shù)與課程整合發(fā)揮著舉足輕重的作用，然后，對于不少人來說，它還是一個較新的概念和領(lǐng)域，容易與熟悉的計算機輔助教學混淆。本文對信息技術(shù)與課程的整合的內(nèi)涵進行了梳理，介紹其優(yōu)勢和發(fā)展過程中遇到的問題及對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；國內(nèi)發(fā)展

“信息技術(shù)與課程整合”信息技術(shù)與學科整合是一個隨著時代發(fā)展而愈顯重要的一門課題。隨著教學改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質(zhì)性的變化，可以說學科教學越來越離不開信息技術(shù)了。因此，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等有著十分重要的意義。

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

關(guān)于什么事信息技術(shù)與課程整合，有幾位學者從不同的側(cè)重點對這一課題進行過深入的研究。

（1）李克東老師的觀點

李克東（華南師范大學教育技術(shù)研究所教授 博導）：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)。

（2）祝智庭老師的觀點

祝智庭（華東師范大學教育科學學院教授）認為：課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領(lǐng)域或多學科領(lǐng)域的學習 技術(shù)使學生能夠以前所未有的方法進行學習 只有當學生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息 分析與綜合信息并嫻熟地表達出來時，技術(shù)整合于課程才是有效的 技術(shù)應該象其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。

（3）黎加厚老師的觀點

黎加厚（上海師范大學教育技術(shù)系教授）認為：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具與課程融合，以增強對某一學習內(nèi)容或多學科領(lǐng)域的學習信息技術(shù)使得學生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學習當學生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的 信息技術(shù)能夠成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里其他所有可能獲得的工具一樣。

因此，我們可以從三方面來理解信息技術(shù)與課程整合：第一，應該在 以 網(wǎng)絡和多媒體為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；第二，對課程 內(nèi)容進行信息化處理后 成為學習者的學習資源；第三，利用信息技術(shù)使學習者改變學習方式[1]。

二、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與課程整合有助于提高學生的信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它突出了學生的主體性，使教學手段更加豐富生動，真正實現(xiàn)了因人施教的教學原則，給教學帶來了前所未有的改變。我們應該在充分理解這些價值的同時，在實踐中不斷摸索，將信息技術(shù)真正融入到課程中去，實現(xiàn)整合的最高目標——改善學習[5]。以及以下作用[6]：有利于實現(xiàn)教育教學的根本目的；可以幫助教師教學；有利于提高學生的信息素養(yǎng)；可以幫助學生學習；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；作為整合多學科的工具。

所以，從以上觀點可知，信息技術(shù)與課程整合在日后的發(fā)展中會越來越受重視，也越來越發(fā)揮其不可抵擋的作用。那么，在實施的過程中會遇到哪些問題，對這些問題采取怎樣的對策呢？

三、信息技術(shù)與課程整合存在問題及對策

（1）信息技術(shù)與課程整合存在的問題

①觀念與機制的不適應部分學校對課程整合的認識落后，缺乏信息化教育和課程整合的理念及方法指導。

②師生方面的弱勢教師方面，主要在于教師信息技術(shù)素質(zhì)整體水平較低，不能完全適應課程整合的實際需要。

③網(wǎng)絡環(huán)境的不健全開展課程整合需要網(wǎng)絡環(huán)境的支持和依托，沒有網(wǎng)絡或網(wǎng)絡環(huán)境建設不健全等，都會影響課程整合的開展；

⑤教材與資源的匱乏 現(xiàn)行教材中學習知識總量過重，沒有為學生留下充分發(fā)揮的余地；學科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，學科知識的內(nèi)容既難又深；學科教材內(nèi)容條塊分割嚴重，各學科內(nèi)容缺乏聯(lián)系，難以形成課程整合的知識布局同時，教學資源缺乏在一定程度上也制約課程整合的普及與推廣隨著信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，信息教育資源庫的建設己迫在眉睫 很多學校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學信息資源，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應有的作用和效益，造成設備的閑置和浪費[7]。

（2）信息技術(shù)與課程整合存在問題及對策

基于上述問題，可以采取以下對策：

①更新觀念，轉(zhuǎn)變機制；

②加強教師主導作用，發(fā)揮學生主體潛能；

③優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，合理選擇教學平臺；

④革新教材內(nèi)容，建設教學資源庫[7]。

綜上所述，在軟件和硬件方便，為了避免無法實現(xiàn)信息技術(shù)課程的問題，各教育部門及學校應該加強整改意識和行動，在實施過程中存在的問題，作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題，要重視教學過程中的效果。

參考文獻

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[2]]孔穎.淺析信息技術(shù)與課程整合[P].河南：北京文學出版社社，2011.

[3]劉昕璞.信息技術(shù)與課程整合的探究[J].教育研究，2010.

[4]張翠英.信息技術(shù)與課程整合之我見[M].China Academic Journal Electronic Publishing House，2011，45-53.

[5]劉昕璞.信息技術(shù)與課程整合的探究[J].教育研究，2010.

[6]王成瓊.信息技術(shù)與課程整合的意義、原則和方法.江西省：化工職業(yè)教育出版社，2005年第1期.

[7]賈甲兵.信息技術(shù)與課程整合存在問題及對策[J].山西省：山西省晉中市祁縣教育局電化教育館，2011.

（作者單位：四川省瀘州市合江縣法王寺鎮(zhèn)中心小學校）