口訣在初中數學中的應用探究

摘 要：面對新課改提出的具體要求，初中數學教學主張將口訣適用至各項活動的開展中。本文將著重分析口訣在初中數學中的應用對策，結合傳統教學模式證實口訣教學法的使用價值，為確保初中數學教學水平穩步提升提出合理化意見。

關鍵詞：口訣；初中數學；應用

新課改對初中數學教育產生了至關重要的影響，學生們在學習中應該感受到快樂，只有這樣才能保證學習效率的提高。為了充分的彰顯學生們的主體地位，初中數學課堂上要求老師們將主要角色還給學生，通過他們自己的探索，使得他們主動的總結，能夠在遇到問題后主動處理。老師可以扮演好課堂引導者的角色，通過將問題的引入，鼓勵學生們以自己的方式進行討論，更好的轉變思想和看法，努力成為課堂上真正的主人，從而提高學習的效率和質量[1]。

一、口訣在初中數學中的應用優勢

（1）迎合學生心理特點

對于初中生來說，口訣的運用可以憑借著朗朗上口的優勢廣受歡迎，通過言簡意賅的表述，使學生們記住了相對重要的知識點，老師們在課堂上只要提及口訣，學生們便能及時提起興趣，跟隨著老師的思路學習新的知識，這樣便能盡快掌握學習的竅門，樂于揣摩知識點，希望積極的實踐并探索。

（2）增加學生學習數學的興趣

對于初中生來說，每一個學科都有著獨特的魅力，但是數學往往受到多數學生的排斥，因其較為抽象的知識導致部分學生在學習的過程中較為吃力，以至于難以更好的發現學習數學的目的。通過口訣在初中數學教學中的合理運用，學生們會感知到數學內在的魅力，使部分知識點實現有效的銜接，更好的了解數學的最高境界，從而煥發出學習數學的原動力，成為未來發展之路上的墊腳石。

（3）為學生們緩解所承受的負擔

在初中階段，學生們承受的壓力更大，不同于小學時期打基礎的學習，初中數學已經變得比較抽象，逐漸實現了“數”到“形”的過渡，這些轉變使得初中生面臨著心理上的較大挑戰[2]。畏難情緒的出現會讓學生們逐漸的失去學習的信念，改善并開導其心理是教師們的責任與義務，通過在教學中合理的運用口訣，可以讓抽象化的知識豐富并形象，從而更加便于學生們理解，有助于他們強化記憶。

（4）穩步提升復習的實效性

對于初中數學知識的學習來說，學生們只有通過相對系統的學習，才能構建起知識網絡結構，這是復習中必要的階段。知識網絡也就是思維導圖，通過相對直觀的展示，讓學生們清楚的了解到整本教材不同單元的聯系，有助于他們理解章節與章節的連接點，更加準確的落實到復習計劃中。雖然思維導圖的構建可以幫助學生們提高復習效率，但是口訣的使用效果更為顯著?？谠E的誕生能夠清楚的扣準教材，為學生們解題提供可靠條件，相對于思維導圖來說更為便捷。

二、口訣在初中數學中的應用對策

（1）彰顯出問題的價值

在學習《相交線與平行線》的相關內容時，可以使用“兩線兩角一垂直，三線三角判平行，垂線性質、平行公理要應用”的口訣，通過簡潔明了的一句話，就能夠將章節覆蓋的知識點全部展示出來，同時又可以利用口訣的表述，鼓勵學生們自行思考，以便更好的實現融會貫通的終極目標[3]。口訣本身就是數學知識的抽象概括，但是簡潔的語言能夠彰顯出章節覆蓋的細節知識，學生們肯定會將其合理的思考，然后將抽象化的知識形象起來，保證引領著學生們獨立的思考，使其更好的更新思維。

（2）主張通俗易懂的表達

若是口訣的表述過于復雜，同時在表述方面耗費較多的時間，將不利于學生們理解，也難以發揮出口訣的真正價值，因此需要老師們關注朗朗上口的口訣，避開晦澀難懂的問題，主張結合學生們實際的接收能力，創造出更為簡潔科學的口訣，這樣就能更好的發揮出可操作性，數學口訣力求短小精悍，表達順暢，由此讓更多的學生理解并接受[4]。

（3）口訣的使用量應把握尺度

口訣在使用的時候，應該適量適當，不可以為了口訣而口訣，這樣會對學生造成負面的影響，甚至于混淆學生的視聽，使得學生們“博聞強記”，這完全的違背了教育教學理念。

結語

在教育改革不斷推進的今天，多種教育教學方式誕生并應用，使得學生們的學習更為多元化?？谠E在初中數學教學中的應用價值顯而易見，這可迎合學生們的心理特點，方便其更好的接受，從而強化學習的趣味性，緩解心理方面的壓力，提升學習效率的同時，鍛煉自身的數學意志力，讓整體的效率上升至新的高度，從而更加積極的欣賞數學的美學價值。在編制口訣的過程中，應該重視問題性的凸顯，方便學生們思考和分析，在適量適當的基礎上講求實效性，保證口訣的魅力顯露無疑。

參考文獻

[1]潘國棟.口訣在初中數學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（01）：126-129.

[2]黃秋生.“口訣”輔助教學讓初中數學課堂活潑起來[J].科技信息，2012（36）：379-380.

[3]何軍學.巧用口訣，所以精彩——口訣教學法在初中數學教學中的嘗試[J].中國校外教育，2010（S2）：466.

[4]張弟.原創“入”字法解三階行列式與空間直角坐標系下點、平面位置關系口訣[J].科技展望，2014（22）：48-49+51.

（作者單位：江蘇省宿遷中學分校）