對有效參與課堂教學的思考

摘 要：有效參與課堂教學是新課程實施的一個關鍵環節，中學課堂有效教學的核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學生積極地、目的明確、主動熱情地參與到教學活動中來，因此，制定有效參與課堂教學的過程對于真正提高教師的教學水平、學生的學習效率起到根本性的促進作用。

關鍵詞：有效參與；教學效率

課堂是學校教育教學的主陣地，學生是學習的主體，課堂教學的出發點和落腳點是學生知識、能力、情感三方面的發展。實踐表明，學生參與課堂教學的積極性、參與課堂教學的深度和廣度，直接影響教學過程的優化。因此提高課堂教學的有效參與已成為實際教學中實現主體性教育目標的一個重要切入點。

一、什么是有效參與高中生物課堂教學

有效參與是指課堂上全體學生積極主動、愉快地把更多的時間投入學習，使思維達到最大限度的發展，在特定時間內取得最高的學習效果。積極參與是有效參與的基礎，思維參與是有效參與的核心。有效參與是教師根據中學生有較強的好奇心和參與愿望，不滿足于被動安排、灌輸，樂于和教師共同參與學習（教學）的特點，轉變觀念，角色轉化，不斷的提高自己的教育教學水平和科研能力。同時，有效參與也能增大學生的參與度，激發學生的學習動機，讓學生的求知欲和民主參與得到滿足，實現創新思維的深化和創新能力的提高。

二、改革背景下的有效參與課堂教學

（1）學生作為課堂的主體部分。教學過程就是學生對教師所提供的學習內容的認識過程。學生有著很高的能動性，可以通過自身的思考帶動課堂的教學。學生通過自己的參與也是調動了積極性，能夠把生物興趣發揮出來。要把學生作為學習的主人，也是課堂教學的主體。教師經驗豐富，可以成為學生很好的一個合作者。教師要善于激發學生的學習興趣，充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性。鼓勵他們勤于思考，樂于探究，大膽質疑，勇于發表不同的觀點和意見。增強師生之間的交流與合作，不斷提高學生的科學素養與能力。

（2）老師作為課堂的主導部分。課堂教學中，教師的作用主要還是對學生的引導。在課堂教學中，教師是課程實施的具體設計者；是學生活動過程的引導和活動效果的監督和評價者；是學生參與課堂教學中思維的剖析者，為學生的思維參與提供范例，為學生更深層次思維參與提供指導。失去了教師的指導，學生的參與就沒有了激情和興趣，也就不能稱之為教學。有效參與也就表現不出來了。

（3）以教材為載體。教師可以根據自己的課堂靈活的重新組織教材、使生物知識系統化，使學生更加容易接受生物知識，更加容易的得到想要的知識。例如在講解減數分裂和自由組合定律的時候，教師可以根據實際情況來靈活的重新組織教材，是學生更加容易理解簡述分裂和自由組合之間的關系，更加容易理解本部分的知識，有效的控制生物課堂，也可以加深學生的興趣，是他們更加有效的參與高中生物課堂教學中來。實踐證明經過調整，使整個認知過程由感性到理性，由現象到本質，由整體到局部，更容易激發學生的求知欲望，使學生系統掌握知識，學習效果很好。

三、提高有效參與課堂教學的方法

（1）融洽師生關系，誘導參與

教學的本質應該是“學生在教師指導下主動地參與學習，從而在知識能力、情感態度、創新精神等方面得到主動地發展。”因此從這一角度看，建立良好的師生關系是促進學生有效參與的重要保證。教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，就一定能激發學生的自尊心和自信心。只有當教師主動接近學生，一次次待以真情實意，學生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會自然產生親近、感激與仰慕心理，而其內在發展潛力和主動參與意識亦將被誘導出來。

（2）創設情境，激發參與

俗話說“知之者不如好之者”，學生只有對學習活動產生了興趣，才能主動地參與學習，學生參與的有效性也會大大提高。教學中要激發學生主動參與，關鍵是教師要為學生創設各種教學情境。生物教學可以通過以下方式來創設問題情境：

①利用生活中常見的事例或實物創設情境

生物是一門與生活聯系緊密的學科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進行細胞呼吸教學中，教師課上出示一份市售的甜酒釀。可以先讓學生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學生提出眾多問題，引起探知欲。

②利用影像資料、互聯網等多媒體創設情境

多媒體教學能使抽象的內容形象化，靜止的內容動感化，為學生創造生動，形象，直觀，有趣的場景，激發學生的學習動機，形成有意注意，調動學生參與的熱情。如在進行生物多樣性保護教學中，可以這樣導入：這里老師有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）。這個真實的故事發生在齊齊哈爾扎龍自然保護區。是我國最大的以鶴類等大型水禽為主體的珍稀鳥類和濕地生態類型國家級自然保護區。

③利用諺語、謎語、故事等創設情境。

教師留心收集一些日常通俗的諺語、與課堂內容相連的謎語、形象生動的故事，對學生能產生很強的吸引力。如在講食物鏈時，我給學生講了達爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學生解釋。學生參與解釋的興致很高。

④利用游戲、活動、實驗等創設情境。

教師可以精心設計一些游戲、活動、實驗，使學生馬上參與，快速進入學習的狀態。如通過學生的屏住呼吸比賽，進行體液調節的導入；通過同桌合作完成膝跳反射實驗，進行神經調節的導入等。

（3）改變評價，使學生有信心參與

課堂教學評價應具有一定的激勵和導向作用，是課堂教學的指揮棒。傳統的教學評價用統一的模式標準去要求，用預定答案或現成的結論作為評價學生的依據，扼殺了學生的創造性，是封閉的；開放的教學評價應當是打破“教師中心、知識中心、書本中心、應試中心”的評價體系，應充分發揮學生的積極性和主動性，變由教師獨自評價為師生共同評價，自由評、互評、組評、師評綜合評價相結合；評價的標準應變分數制為等級制，由只重視結果變為既重視結果又重視過程，使整個評價體系達到完善、和諧的統一。

課堂是教師辛勤耕耘的土壤，是教師展示才華和魅力的舞臺，是教師實現人生理想的幸福彼岸。愿課堂因為有了學生的有效參與而生機勃發，愿課堂也因為有了教師的有效參與而魅力無窮。

（作者單位：福建省龍海程溪中學）