農村小學生良好行為習慣養成探討

摘 要：俗話說“良好的開端是成功的一半”。培養孩子養成良好的行為習慣非常重要。著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”可見，良好的習慣可以使人終生受益，應該從小就開始培養。

關鍵詞：農村小學生；行為習慣；表現成因；舉措分析

一、農村小學生不良行為習慣的具體表現及形成原因

（1）不良習慣具體表現

農村相當一部分小學生的不良行為習慣主要表現為：①做人的基本態度與習慣。小學低年級學生尤其是新入學的一年級學生，他們自制力較差，不遵守紀律，行動隨便；二、三年級學生存在撒謊、欺騙他人的問題，有的學生不愛護公物、不注重公共道德；四、五年級的學生恃強凌弱，欺負低年級的學生。還存在一些共性問題，如沒有愛心、態度冷漠、無集體榮譽感等等。②個人生活習慣。普遍表現為小學生生活自理能力較差，具有嚴重的依賴心理，貪玩、不愛學習，生活作息無規劃。③人際交往。一部分農村小學生為留守兒童，他們很少有機會與父母談心交流，不少孩子甚至封閉自我、不愿與人交流；與鄰里之間關系冷淡，不肯與鄰里親近；與同學在一起相處不懂禮貌謙讓，因小事鬧得不愉快。④學習習慣。小學生學習過于被動，不愛做作業，過于依賴老師和家長，缺乏刻苦學習、認真鉆研的吃苦精神。⑤心理品質。自控能力較差，有的學生性格內向、膽小自卑，有的學生任性急躁、蠻橫霸道，很難調控和處理自己內心的不良情緒。

（2）不良習慣形成原因

農村小學生不良行為習慣的形成原因可歸結為三方面因素：第一，家庭因素。從某種程度上來說，家長的行為直接或間接地影響了孩子的行為，家長的言行舉止會在孩子心中留下烙印，然而農村地區的父母常年在外務工，孩子也不可避免長期處于缺乏父愛或母愛的環境中，與此同時，農村父母的綜合素質普遍不高，他們很難正確地指導和教育孩子，再加上家庭硬性條件不太理想，所以，農村地區的小學生或多或少都會有一些不良行為習慣。第二，社會因素。表現為：①市場經濟的負面影響致使兒童喪失了正確的價值觀。②急功近利的價值取向影響了對少年兒童培養的投入。③負面的消費文化對少年兒童產生了嚴重的危害。④村鎮教育缺乏應有的教育職能。第三，教育因素。農村小學生不良行為習慣與教育工作的失誤存在一定的關聯，如應試教育促使師生關系極為緊張，或幼兒園與小學教育銜接不當等。

二、培養農村小學生良好行為習慣的有效舉措

（1）言傳身教，充分發揚老師的表率作用

榜樣的力量是巨大的。模范表率作用的心理基礎在于模仿，因此要想真正意義上培養學生的良好行為習慣，教師就必須以身傳教，充分發揮老師的模范表率作用，以此達到既定目標。小學生模仿力強、可塑性大，所以老師可以緊抓這一特點，先行導向，用自己的一言一行正確影響學生的思想、行為動作與習慣，從而改變學生的不良行為。同時，老師還可以向學生介紹一些身邊和社會上的榜樣人物，以他們的先進典型和事跡作為素材，告知小學生成功的取得離不開自身良好習慣的培養，從而在潛移默化中促成學生良好行為習慣的養成。

（2）拓寬路徑，多渠道培養其良好行為習慣

有效培養農村小學生良好的行為習慣，關鍵要擴展培養路徑，努力豐富良好行為習慣的培養渠道，加快學生良好行為習慣的培養進程。首先，在平時教學中要培養孩子樹立強烈的意識，適時開展培養小學生良好行為習慣的組織活動，例如，可針對小學生寫作、寫日記的習慣鼓勵學生積極閱讀課外書籍，針對數學學科的精準性特征增強小學生認真思考、自我反省的能力。其次，要多組織開展一些有益的課外活動。如可嘗試帶領小學生拜訪孤寡老人、參加志愿活動等，讓他們親身去體會其中的道理，從而進行更好的自我教育。當然在日常的學習生活中培養小學生的良好行為習慣是非常重要的，如教導他們講文明、懂禮貌，傷害他人說“對不起”、感謝他人說“謝謝”等等。

（3）善于指導，引領學生觀看有益的節目作品

農村小學生的課余生活相對單調乏味，不少學校未設有專門供小學生娛樂玩耍的空間和設施，所以農村小孩子只能在做完作業之后與小伙伴們做游戲，或者看看書和電視節目。書籍、電視節目中蘊含著好的信息、壞的信息，這些信息都會影響學生的身心成長，所以廣大小學老師務必培養小學生健康的情趣，引導他們閱讀一些好的書刊，觀看一些積極向上的電視節目。此外，農村不少地方還存在封建迷信、賭博等違法活動，這些活動對小學生的成長產生了不良的影響，所以，老師嚴厲要求學生不可參與其中，杜絕小學生不良行為習慣的產生。

（4）重視教育，兼顧家庭、學校、社會三方面

第一，要注重家庭教育，這就要求學生家長意識到家庭教育對孩子良好行為習慣養成的關鍵要義，然后由家長引導孩子在接人待物上使用禮貌用語，培養孩子良好的語言、行為，待人文明，幫助他們樹立自尊心、自信心，此外，還要教育孩子養成良好的衛生習慣、學習習慣，讓孩子在家庭教育中成長得更健康全面。第二，要發揮學校的教育主力作用，一方面，學校要對具體的行為習慣有嚴明要求，告誡學生什么可以做、什么不可以做，在嚴格要求的同時啟發學生自覺性；另一方面，則運用隱性教育達到既定目標，讓學生的良好行為習慣在潛移默化中得以培養與完善。第三，要加強社會教育，這就要求政府部門開展多樣的教育活動，建立相應組織全面提高學生素質，抑或帶領農村小學生走進文明城市，學習多種良好的習慣，在家庭、學校、社會三方面皆兼顧的基礎上實現小學生良好行為習慣的順利養成。

好習慣能夠造就人，壞習慣可以摧毀人。小學生良好行為習慣的養成不是一件易事，農村小學生良好行為習慣的養成更是難上加難，因此，我們要與家庭、學校和社會攜手共進，共同促進農村小學生良好行為習慣的形成，從而為小學生的健康成長打下堅實的基礎。

（作者單位：廣西來賓市武宣縣桐嶺鎮小學）