情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中英語屬于中學(xué)階段的重點教學(xué)科目，學(xué)生不僅要掌握基本的語法知識，同時還要具備一定的聽說能力。對于初中生來說，英語課程學(xué)習(xí)既關(guān)鍵又有難度。情景教學(xué)法對提高初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量起到積極作用，有利于將抽象的知識轉(zhuǎn)為生動形象的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上降低了英語的學(xué)習(xí)難度。因此，為了提高初中英語教學(xué)的效率，本文將結(jié)合有關(guān)課程教學(xué)對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究，從而促進初中英語課程的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、前言

情景教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)良好的情景，將抽象的概念還原到真實的情景中，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受教學(xué)內(nèi)容。因此，初中英語教學(xué)運用情景教學(xué)方式，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面將英語有關(guān)知識具體、生動化，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法的應(yīng)用需要結(jié)合課程的內(nèi)容、教學(xué)目標、環(huán)境等方面來開展有關(guān)教學(xué)，如果情景教學(xué)法忽視了客觀實際的教學(xué)環(huán)境，那么就發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)效用。當前初中英語課程教學(xué)普遍引入了情景教學(xué)法，在教學(xué)過程中也提出了許多有用的觀點。文章將根據(jù)前人已有的建議，并結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容對情景教學(xué)法的應(yīng)用做相關(guān)分析。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，它具有一定的教學(xué)優(yōu)勢和特點。下面本文以《How much are these socks ？》案例，然后應(yīng)用情景教學(xué)法來進行有關(guān)教學(xué)。

（一）依據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實場景

首先，我們需要依據(jù)教材的內(nèi)容還原情景，包括環(huán)境、人物設(shè)置、語言等。然后，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景來演繹相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺身臨其境、真實接觸到實際的生活，從而深入了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

以《How much are these socks ？》為例，該課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握“How much ”引導(dǎo)的有關(guān)問句及回答的方法，從而學(xué)會如何進行簡單的購物對話等。日常生活中，學(xué)生接觸到許多這樣的真實場景[1]。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以運用英語的表達方式來進行簡單的購物對話，從而掌握相關(guān)的英語表達方法，提高英語口語能力。

在實際教學(xué)過程中，老師先依據(jù)教材的購物對話創(chuàng)設(shè)情景。比如，在課前老師需要準備一些服裝道具，將課堂環(huán)境還原為真實的購物場景。然后，老師安排兩至三名同學(xué)到講臺來表演教材里的對話。一個同學(xué)先提問：how much is this T-shirt？接下來另一名同學(xué)回答：It's eighty dollar.同時，老師還可以安排其他同學(xué)進行其他問題的提問，如詢問衣服的顏色、尺寸等。另外，老師還可以播放一些背景音樂來渲染課堂環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)出一個較為真實的購物場景，以增加學(xué)生的代入感和親切感。

學(xué)生通過相關(guān)購物對話表演，將教材里的內(nèi)容真實的還原了一遍。不僅能夠親身體驗了真實的購物環(huán)境，同時還能夠?qū)W生運用英語對話來進行交流，加深了對相關(guān)購物語句的學(xué)習(xí)和記憶。因此，情景教學(xué)法實際一種比較有效的教學(xué)方式，對提高英語教學(xué)效率起到積極作用。

（二）適當加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

我們將相關(guān)的教材內(nèi)容進行情景再現(xiàn)后，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有了深入的了解。但是，如果單純依靠情景的再現(xiàn)是不夠的。我們還需要加入一些課程游戲、比賽等環(huán)節(jié)來提升課堂的氣氛，從而讓學(xué)生更加活躍的參與到課程情景教學(xué)。如果老師的情景教學(xué)只限于情景的創(chuàng)設(shè)和還原，學(xué)生也只是將教材內(nèi)容重現(xiàn)一遍，長久下來學(xué)生也會失去一些學(xué)習(xí)耐心，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性也會有所降低。因此，適當豐富情景教學(xué)的內(nèi)容，增加情景教學(xué)的有趣性，可以有效地提高情景教學(xué)的效率。

在《How much are these socks ？》教學(xué)中，老師組織學(xué)生進行情景再現(xiàn)和表演后，還可以增加一些游戲互動環(huán)節(jié)來提升教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，老師參與導(dǎo)課程情景的還原。老師充當一名購物者，并假設(shè)其他同學(xué)是導(dǎo)購員，然后進行一系列的問題購物對話。其中，老師可以提出一些課本內(nèi)沒有的例句，讓學(xué)生學(xué)會隨機應(yīng)變的回答問題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

老師通過課堂游戲互動，可以增進與學(xué)生之間的交流，同時也能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，從而對情景教學(xué)進行適當?shù)卣{(diào)整和完善。在互動過程中，學(xué)生也積極投入到游戲環(huán)節(jié)，并在老師的引導(dǎo)下提高對課程內(nèi)容的理解和把握。另外，老師還能起到領(lǐng)導(dǎo)性的作用，有利于集中學(xué)生的注意力，避免一些學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。

（三）對課程教學(xué)情況進行有效的評價

情景教學(xué)的最后，老師需要綜合評價學(xué)生的表現(xiàn)情況，包括上課的積極性、教材內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)變能力等。因此，老師需要預(yù)留一些課堂時間進行課程教學(xué)的評價。對于情景教學(xué)過程中，有些學(xué)生沒有完全放開自己，只是對相關(guān)教材內(nèi)容進行復(fù)述，沒有真正開動腦筋思考對話的意思[2]。還有一些同學(xué)對老師的提問回答不夠充分，這也表明學(xué)生對課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)理解到位。

老師需要對學(xué)生存在問題進行合理地評價，讓學(xué)生知道自己存在的不足。然后，根據(jù)這些問題老師可以提出一些改進的建議，讓學(xué)生明確自己的改進方向。最后，老師對一些表現(xiàn)不積極或者理解能力比較低的同學(xué)，可以組織他們進行課后題對應(yīng)輔導(dǎo)工作，幫助他們梳理知識，掌握知識的重點。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中具有一定教學(xué)意義，我們需要重視對情景教學(xué)法應(yīng)用，從而為課程教學(xué)增添活力和趣味，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語知識。因此，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價等方面優(yōu)化情景教學(xué)工作，從而為學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

[1]趙婷婷，李云梅.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2015，22（18）：218-218.

[2]趙紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用影響[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，12（13）：247-247.

（作者單位：祁縣第三中學(xué)）