體驗式教學模式在高職金融教學中的應用研究

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為了我們國家目前非常重視的問題之一。現如今教育部提出了課程改革政策，要求當前高職教學需要做到模式創新，提升課堂教學質量。體驗式教學的模式便是在這一背景下誕生，這種教學方法非常重視學生在課堂中的參與度以及體驗感，充分激發學生自身的主觀能動性，并能夠幫助學生將自身知識能力轉化為實踐技能。本篇文章將闡述目前體驗式教學應用于高職金融教學中的主要作用，并對于具體應用方法提出一些合理的見解。

關鍵詞：高職；金融類課程；體驗式教學；應用

現如今我們國家正處于市場經濟高速發展的階段，對于綜合性人才的需求量也逐漸提高。然而根據相關調查可以發現，傳統高職金融教學過于重視知識理論傳輸，忽視了實踐教學的內容，導致不少畢業生在進入企業工作的時候，職業能力十分低下，無法有效完成企業布置的工作任務。為了改變這一現狀，當前高職金融便需要增加實踐教學，促使理論知識與實踐能力共同結合。體驗式教學便是十分有效的教學手段，不僅可以改變學生原本的錯誤認知，同時還能提升實踐水平，促使學生在多個不同的領域之中充分發揮自己的能力。

一、體驗式教學在高職金融教學應用的主要作用

（1）提升學生的實踐能力

高職學生選擇金融專業，其主要目的便是未來就業。因此高職課程必須將其實用性的特點體現出來，促使學生們可以在實際工作中充分發揮自己的水平。體驗式教學主要是將學生當作中心，從而展開教學設計。內容方面更為重視學生在課堂學習中的表現，并依靠創設虛擬金融環境的方式提升學生的學習興趣，最為重要的便是可以全面提升學生自己的實踐能力。整個教學過程基本上主要是學生與教師共同完成某項教學任務，內容更為強調動態教學，以此促使學生的能力全面提升。不僅如此，體驗式教學模式非常重視學生與教學之間的互動，雙方在合作期間彼此交流想法和意見，從而增進了雙方的情感聯系[1]。

（2）提升學生的心理素質

在高職金融專業的課堂教學中，學生依靠體驗式教學的方法，會與教師以及其他同學之間的關系更為融洽，促使其更為重視人際關系，從而對自身金融意識進行培養，并能夠通過實踐方法解決實際金融問題。在我們國家高職院校傳統金融教學中，教師的教學方法十分單一，整體模式也非常簡單，長此以往，學生的學習興趣以及積極性便會受到一定的影響，從而對于金融學習便產生了一定的排斥心理。而在應用體驗式教學的過程中，學生的心理壓力逐漸降低，在實踐之中增進自己與教師之間的默契程度。如此一來，學生們便能夠切身感受到金融知識學習的重要程度，并能夠輕松駕馭多種不同的學習模式，促使學生改變了自身原有的態度，進而愿意自主投入到課程學習之中，對于知識的理解和掌握而言有著極為重要的意義。體驗式教學十分重視學生自身的特點，且知識范圍更為寬廣，將注意力全部放在學生的學習能力培養方面，促使學生在知識學習的同時還能了解自然，并且完全置身于金融環境之中。這便是高職金融教學的主要目的，同時也是當前市場對于人才的基本需求[2]。

（3）提升學生對于課堂學習的興趣

教師在實際教學中應用體驗式教學的方式，可以大幅度提升自己的魅力，促使學生轉變原有的學習態度，變被動為主動，從而增加教師與學生之間的關系，雙方相互促進共同發展，進而增加學生的學習積極性。金融教學的過程同時也是學生和教師之間互動的過程，一方面需要針對實際問題進行討論，同時還需要相互配合，共同合作研究，以此提升教學效果。體驗式教學在這一方面有著非常積極的作用，同時還可以完成知識的內化以及能力方面的提升。如此一來，學生不再像傳統教學那樣只能通過死記硬背的方式完成知識記憶，而是切實置于金融學習環境之中，在實踐操作中完成知識消化，全面提升個人能力。由此可以發現，體驗式教學能夠有效實現人才培養，促使其綜合素質得到提升[3]。

二、體驗式教學在高職金融教學中的主要應用

目前而言，多數高職院校已經發現金融專業教學存在的缺陷，從而意識到體驗式教學的優勢以及其應用價值。本次分別針對項目教學法、案例分析法以及情境預設法等進行闡述，以此分析其應用效果以及具體實施過程。

（1）利用生活情境啟發學生的探究思維

金融以及財務管理的工作涉及人們日常生活的多個方面，尤其對于高職教學而言，必須跟上當前生活的節奏，改善原本的教學內容，從而增進與生活之間的聯系，以此作為出發點，對學生的金融管理意識進行培養。這其中，探究性思維便是非常重要的思維能力，推展自己的思維寬度，留心觀察周圍生活的便會，并從中吸取經驗教學。同樣，教師也需要在生活之中探尋金融現象，并向學生傳授方法，引導其自主了解金融現象。諸如股票以及基金的交易，現在市場中白銀交易最為流行，而銀行中的財務工作都是金融教學的重點內容。由此能夠發現，學生在學習金融知識之前便已經在生活中接觸到了金融，只是由于知識儲備有限，從而對其聯系的認知有所不足。因此，改善課程教學內容，將金融知識與生活進行緊密聯系對于學習有著非常重要的意義。例如當學生在進行投資學學習的時候，如果教師單純進行知識理論講述，學生顯然很難對其充分了解，教學效果也沒有任何意義。此時如果教師轉換自身教學理念，部分學生可能會對投資方面有一定的興趣，甚至還有人正在進行投資活動。教師便可以讓這些學生在課堂中分享自己的投資經驗，并給其他學生一些切實的建議，以此做到發散思維，對全班學生的投資能力進行培養。如此一來，學生們便會切身感受到金融投資對于知識的高要求，并且了解對于金融投資帶來的負面因素，以此鞏固自身基礎知識，做到理論與實踐的全面結合。不同的人對于投資本身的理解有所區別，學生們在與他人溝通交流的過程中便會了解到不同思維方式，拓展了自身知識面，從而在未來金融行業之后能夠靈活應用各種技巧。除此之外，教師在教學時需要預留出一定的時間，給予學生充足的空間，鼓勵其針對問題自主討論，從而充分發揮其主體性價值，進而打破傳統教學的桎梏[4]。

（2）利用教學評級做好學生的評價工作

傳統高職金融對學生自身的評價存在一定缺陷，多數時候僅僅依靠考試成績對其進行評價。這種方式盡管有其優點，但是過于片面，尤其未能針對學生自身實踐操作能力進行評價。即便學生考試成績優異，進入企業之后，仍然未必會有較好的發揮與表現。而體驗式教學主要依靠多層次的評價標準，可以對學生自身做出更為準確的評價，具有較強的專業性，且彈性極佳，最終做出的評價也會更為全面。教師在實際教學的時候，還可以增加一定的過程性評價，從學生自身角度出發，對其能力全面分析，從而完成開放式評價模式，打破傳統評價的桎梏，完成課程標準提出的目標。在這種全新的評價模式下，學生的學習興趣將會逐漸提高，教學質量也會隨之上升，并且對其未來的學習發展都有著十分積極的影響。

（3）創設教學情境提升學生的課堂體驗

創設情境也是當前金融教學中非常實用的方法之一。在實際教學的過程中，教師可以為學生創設一個與金融有關的情境，促使學生融入其中，深入了解知識內容，提升自身金融管理能力。教學內容需要具有一定多樣性，不能過于單一，可以根據學生的實際需求開展發票、樣本以及金融合同方面的展示。不僅如此，創設情境還可以提升學生的記憶能力，促使學生們可以通過自主觀察和體驗對知識內容進一步鞏固，從而成為一名專業的金融人才。目前來看，對于教師自身而言，最大的問題便是自身觀念的轉變，以此作為基礎，為學生們提供多種不同的計劃，提升學生們的教學體驗，促使其在理論知識學習的過程中完成實踐工作[5]。

（4）加強師資培訓提升教師的綜合水平

在當前高職院校中，部分教師自身教學水平有所缺陷，僅僅懂得知識傳輸，在進行實踐教學的時候，不懂得靈活變通，導致課堂質量下降。而現如今教育部提出課程改革之后，體驗式教學的方式受到了人們普遍重視，為了提升教學效率，增進師生之間的關系，教師作為教學組織者，自然必須具備一定的能力。一方面需要有扎實的專業知識基礎，另一方面還需要具備實踐活動組織能力以及實踐教學能力。為此，高職院校便需要對教師定期展開培訓，對其知識技能以及個人素質進行培養，重點提升其實踐操作的能力。同時還可以鼓勵教師在企業中兼職，一邊工作，一邊教學，如此教師便可以對當前市場變化有著更為充分的了解，從而對學生未來的工作發展給予相應的建議。除此之外，教師自身的創新思維也需要得到培養，體驗式教學本身自由度很高，教師在進行課程設計的時候需要結合學生的年齡特征和性格特點，從而設置更為合適的教學內容，全面提升課程教學的效果。

（5）開展校企合作提升學生的實踐能力

教學實踐是提升學生自身職業能力的最佳方法，在現階段高職金融教學中，實踐教學需要從學生自身需求的角度出發，對當前教學模式進行改革。為了提升教學質量，教師自身必須具備開拓的視野，學校自身也需要具備一定的硬件條件，而學生也需要具備一定的求知欲，只有將這三者有機結合，才能更好地完成校企合作活動。在實際合作的過程中，學生作為主要參與者，需要親自投入到實踐工作中，為企業的經濟發展提供一份助力。而企業則需要給學生們充足的機會以及充分展現自己能力的平臺，并在其實際工作的過程中對其進行引導和培訓。體驗式教學的主要目的便是對學生的實踐能力進行培養，為此學校便可以與多個不同種類的企業進行合作，從而提升學生的綜合素質。除此之外，校企合作活動結束后，學校和企業還要分別對學生進行考核，并對其具體表現給出相應的意見。

三、結束語

綜上所述，當前我們國家的經濟發展越來越快，企業為了提升市場競爭力，對于人才方面也有了更高的需求。為此，高職院校金融專業需要改變原有的教學模式，將學生作為中心，應用體驗式教學方法，促使學生的實踐操作能力得到提升，進而成為一名合格的應用型人才。

參考文獻

[1]丁慧.高職體驗式教學模式在高職金融教學中的應用研究[J].高職農村經濟與科技，高職2016，高職37（6）：212-212.

[2]王季秋.高職“互聯網+”時代高職英語體驗式教學模式的應用研究[J].高職船舶職業教育，高職2017，高職5（5）：12-15.

[3]蔣亞利.網絡實時動態體驗式教學模式在金融學課程教學中的應用[J].經濟管理：全文版，2016（6）：00118-00118.

[4]張翊華.體驗式教學模式在高職院校城市軌道交通運營管理專業課程教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2016（30）：265-266.

[5]周曄.體驗式教學模式在高職專業課教學中的應用研究——以國際商務專業《進出口業務操作》課程為例[J].湖北廣播電視大學學報，2015，34（11）：26-27.

（作者單位：遼寧金融職業學院）