高中英語教學中文化意識的培養

2018-04-29 00:00:00張曉芮

大東方 2018年2期

摘要：文化意識是新課改下高中英語的課程標準之一，為英語學習提供了必要的條件。英語教學中文化意識滲入的好，英語水平也會得到相應的提升。本文對新課改背景下的高中英語教學中文化薄弱現象進行了分析與探究，并提出了提升高中英語教學中文化意識的對策，期望逐步實現提升學生英語文化意識的目標

關鍵詞：英語教學；文化意識；高中生

前言

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現的跨文化意識、態度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值的取向。《普通高中英語課程標準》（2017版）提出高中階段的文化意識目標為獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和國家情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的表現

1、教學模式單一

在中國應試教育的影響下，教師和學生把分數作為評判一門功課到底學好還是學不好的唯一標準。在高中英語教學中，一昧地教授單詞、語法、短語，卻忽略文化知識的學習；課堂模式一般都是教師講授，學生聽，缺乏學生對于課堂的參與度，導致學生對于英語課堂的興趣大大降低；考試評價以語言知識為主，而很少涉及文化知識。

2、運用教材不靈活

目前的教科書都是將語言知識和文化知識編排到一起，但是學生的文化意識水平遠遠沒有達到課程標準的要求。教師在教授過程中會按照教材的編排一個單元一個單元去教授，盡管教師把文化意識的培養列入教學目標之一，但是在實際教學過程中，并沒有把其列入教學的重點。傳統的聽、說、讀、寫仍然是重中之重，文化內容就稍顯冷清。例如在高中人教版必修一課本中的travel journal，教師并沒有詳細介紹不同地域的風土民情，而更注重課文中出現的句型與語法。

3、忽視文化差異

由于自然環境、歷史背景、風俗習慣、宗教與文化語境不同，思維方式和推理模式也不相同，這必然導致學生在目的語學習中產生不同的聯系，造成中西文化意義的巨大差異。[1]英語和漢語的同一個詞往往存在很大差異，而教師在教學中往往忽視這些細節點，不帶領學生去理解探究這些現象，隨著學習的推進，會造成很多知識誤解。

二、高中英語教學中文化意識提升的對策

1、教學模式多樣化

高中英語教學中要改變單一的教師教學生學的局面，要提高學生對于課堂的參與度，鼓勵學生積極用英語進行交流，也可以嘗試翻轉課堂進行教學，大大增加學生的學習興趣；英語教師可以在每堂課課前5分鐘開辟一個展示時間，讓學生依次展示不同的文化和自己對文化的所感所悟。[2]也可以開展英語角活動，有意識的增強學生的文化意識，豐富學生的課外文化活動。

2、深入挖掘教材

Kramsch指出，在課堂上，文化通過學生之間以及學生和老師之間的對話被創造和演繹，通過他們的對話，參與者不僅重復著給定的文化內容。而且，是因為在外語環境中發生的，同樣有塑造一個新的文化的潛能。教師在教學過程中要對教材進行仔細研究，深入挖掘，充分利用教材進行文化知識的教授，創設學習情境，讓文化意識深入人心；同時教師可以讓學生課下搜集相關的學習資料，讓學生以小組為單位做匯報演講，大大提高學習氛圍。

3、提升教師文化素養

教師是學生們模仿和學習的榜樣，要想培養學生的英語文化意識與能力，教師首先要積極的學習英語文化，給同學們做到榜樣。提升教師自身的文化素養并非一日之功，需要教師多查閱文獻資料，仔細研究一些詞法的正確運用，及時記錄下來，為課堂文化意識的教授做好充分的準備。教師文化素養的提升需要積累，相關部門也可以為教師到國外進行文化體驗創造機會，使教師在切身體會中真正提升其文化素養，更好地為文化教學服務。[3]

4、尊重多元文化

首先，應該認識到學習英語背后文化的益處，一門語言經歷時間的洗禮而能夠被保存下來，是因為其背后有著豐富的文化內涵。[4]教師要讓學生認識到不同民族的文化有個性也有共性，教師要把本國文化與英語國家文化對比結合來看，正確對待文化差異，學會接受多元文化，培養多元文化意識。

三、討論

1、教師在教學過程中要教學模式多樣化，提高學生對于課堂的參與度，還可以開展英語角活動，有意識的增強學生的文化意識。

2、教師在教學過程中要對教材進行深入挖掘，充分利用教材進行文化知識的教授，同時可以讓學生課下搜集相關的學習資料，大大提高學習興趣。

3、教師要提升自身的文化素養，積極的學習英語文化，活到老，學到老。

4、教師要培養學生尊重多元文化，正確對待文化差異，學會接受多元文化，培養多元文化意識

四、總結

學習文化，是語言學習的根本，要擺脫應試教育的束縛，重視英語教學中文化意識的培養。將語言知識學習和文化知識學習相結合起來，只要這樣，才能促進學生英語學習的全面發展。

參考文獻

[1]葉馨. 中西文化差異下的文化義探析[J]. 教育與教學研究，2008，22（5）：122-124.

[2]徐任芳. 優化高中英語教學中文化意識的培養[J]. 長春教育學院學報，2015，31（18）：158-159.