高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

摘 要：文化意識是新課改下高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)之一，為英語學(xué)習(xí)提供了必要的條件。英語教學(xué)中文化意識滲入的好，英語水平也會得到相應(yīng)的提升。本文對新課改背景下的高中英語教學(xué)中文化薄弱現(xiàn)象進(jìn)行了分析與探究，并提出了提升高中英語教學(xué)中文化意識的對策，期望逐步實現(xiàn)提升學(xué)生英語文化意識的目標(biāo)

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化意識；高中生

前言

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)的跨文化意識、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值的取向。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提出高中階段的文化意識目標(biāo)為獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和國家情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

一、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的表現(xiàn)

1、教學(xué)模式單一

在中國應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生把分?jǐn)?shù)作為評判一門功課到底學(xué)好還是學(xué)不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語教學(xué)中，一昧地教授單詞、語法、短語，卻忽略文化知識的學(xué)習(xí)；課堂模式一般都是教師講授，學(xué)生聽，缺乏學(xué)生對于課堂的參與度，導(dǎo)致學(xué)生對于英語課堂的興趣大大降低；考試評價以語言知識為主，而很少涉及文化知識。

2、運用教材不靈活

目前的教科書都是將語言知識和文化知識編排到一起，但是學(xué)生的文化意識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在教授過程中會按照教材的編排一個單元一個單元去教授，盡管教師把文化意識的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之一，但是在實際教學(xué)過程中，并沒有把其列入教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫仍然是重中之重，文化內(nèi)容就稍顯冷清。例如在高中人教版必修一課本中的travel journal，教師并沒有詳細(xì)介紹不同地域的風(fēng)土民情，而更注重課文中出現(xiàn)的句型與語法。

3、忽視文化差異

由于自然環(huán)境、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教與文化語境不同，思維方式和推理模式也不相同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在目的語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的聯(lián)系，造成中西文化意義的巨大差異。[1]英語和漢語的同一個詞往往存在很大差異，而教師在教學(xué)中往往忽視這些細(xì)節(jié)點，不帶領(lǐng)學(xué)生去理解探究這些現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，會造成很多知識誤解。

二、高中英語教學(xué)中文化意識提升的對策

1、教學(xué)模式多樣化

高中英語教學(xué)中要改變單一的教師教學(xué)生學(xué)的局面，要提高學(xué)生對于課堂的參與度，鼓勵學(xué)生積極用英語進(jìn)行交流，也可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；英語教師可以在每堂課課前5分鐘開辟一個展示時間，讓學(xué)生依次展示不同的文化和自己對文化的所感所悟。[2]也可以開展英語角活動，有意識的增強學(xué)生的文化意識，豐富學(xué)生的課外文化活動。

2、深入挖掘教材

Kramsch指出，在課堂上，文化通過學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的對話被創(chuàng)造和演繹，通過他們的對話，參與者不僅重復(fù)著給定的文化內(nèi)容。而且，是因為在外語環(huán)境中發(fā)生的，同樣有塑造一個新的文化的潛能。教師在教學(xué)過程中要對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，深入挖掘，充分利用教材進(jìn)行文化知識的教授，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓文化意識深入人心；同時教師可以讓學(xué)生課下搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生以小組為單位做匯報演講，大大提高學(xué)習(xí)氛圍。

3、提升教師文化素養(yǎng)

教師是學(xué)生們模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識與能力，教師首先要積極的學(xué)習(xí)英語文化，給同學(xué)們做到榜樣。提升教師自身的文化素養(yǎng)并非一日之功，需要教師多查閱文獻(xiàn)資料，仔細(xì)研究一些詞法的正確運用，及時記錄下來，為課堂文化意識的教授做好充分的準(zhǔn)備。教師文化素養(yǎng)的提升需要積累，相關(guān)部門也可以為教師到國外進(jìn)行文化體驗創(chuàng)造機會，使教師在切身體會中真正提升其文化素養(yǎng)，更好地為文化教學(xué)服務(wù)。[3]

4、尊重多元文化

首先，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語背后文化的益處，一門語言經(jīng)歷時間的洗禮而能夠被保存下來，是因為其背后有著豐富的文化內(nèi)涵。[4]教師要讓學(xué)生認(rèn)識到不同民族的文化有個性也有共性，教師要把本國文化與英語國家文化對比結(jié)合來看，正確對待文化差異，學(xué)會接受多元文化，培養(yǎng)多元文化意識。

三、討論

1、教師在教學(xué)過程中要教學(xué)模式多樣化，提高學(xué)生對于課堂的參與度，還可以開展英語角活動，有意識的增強學(xué)生的文化意識。

2、教師在教學(xué)過程中要對教材進(jìn)行深入挖掘，充分利用教材進(jìn)行文化知識的教授，同時可以讓學(xué)生課下搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，大大提高學(xué)習(xí)興趣。

3、教師要提升自身的文化素養(yǎng)，積極的學(xué)習(xí)英語文化，活到老，學(xué)到老。

4、教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化，正確對待文化差異，學(xué)會接受多元文化，培養(yǎng)多元文化意識

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)文化，是語言學(xué)習(xí)的根本，要擺脫應(yīng)試教育的束縛，重視英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)。將語言知識學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，只要這樣，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉馨. 中西文化差異下的文化義探析[J]. 教育與教學(xué)研究，2008，22（5）：122-124.

[2]徐任芳. 優(yōu)化高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（18）：158-159.

[3]江淑玲. 高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2012（4）：102-104.

[4]朱松林. 淺析高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題[J]. 英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2013（6）：138-138.

作者簡介

張曉芮，女，（1993.9—），山東萊蕪人，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院在讀研究生。研究方向：英語教育理論與實踐。

（作者單位：聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院）