有效備課，有效教學

摘 要：擁有有效的教學理念、掌握有效的教學策略、引導學生有效學習，可以稱之為有效備課。怎樣有效地備課呢？吃透教材是有效備課的前提；確定目標是有效備課的保證；重視語言文字的理解和運用是有效備課的關鍵。

關鍵詞：備課；教學方法；有效學習

備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。什么是有效備課呢？擁有有效的教學理念、掌握有效的教學策略、引導學生有效學習，才可以稱之為有效備課。簡單地說只要備而有用，就是有效備課。它是新課程改革對教師的要求，它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。新課程提出了“以學論教、以教促學”的響亮口號。“以學論教”使教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考對策。因此，只有課前進行“有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。

一、從備課的形式入手，探索有效備課

1.聯系學生實際，確定教學目標。在課堂教學中，教學目標是課堂教學的靈魂，也是方向。教學目標是備課首要明確的問題，決定著一堂課的教學內容、教學結構、教學方法和教學組織的形式，起著導向作用。眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。自“有效教學”的理念進入課堂后，教學是否有效不再以“教師有沒有教完內容，教得認真不認真”為指標，而是更注重學生學到了什么，學生的思維是否得到了發展。教師要明確一節課知識與能力的獲得經過哪些步驟、程序和階段；懂得在學習的前、中、后選取何種具體做法，整個學習過程實現最優化。

2.深入了解學生，是教學目標確定的必要依據。有效教學關注課堂教學氛圍的營造，因為好課一定是思維活躍，發言踴躍，氛圍熱烈，關系融洽的課。死氣沉沉、悶聲不語的課讓人壓抑；慷慨激昂，滔滔不絕的課讓人緊張。只有讓學生真正的參與到活動中來，實現互動的課才會讓人興奮，才會充滿激情。新課程要求教師要善于發現學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生，教師應該是一個學習者、發現者、欣賞者。在課堂教學中教師要放下架子，走下講臺，來到學生中間，樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態，學會平等地對待學生并懂得尊重學生。教師在備課時要千方百計設計學生學習的興趣點，在數學教學中要給學生打開一扇窗戶，向他們展示一個具有吸引力的求知世界，同時注重培養學生自我探究，讓學生充分發表自己的意見。

學生是否具備了學習新知識必須的條件，學生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學生沒有掌握？哪些知識學生可以自己學會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學生的亮點出現？只有對學生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正體現因材施教的原則。在小學數學教學中，合理確定教學目標，以目標為主線，精心組織教學過程中的各個環節，才能真正達成目標。

3.備課要積極進行課后反思，教學需要反思，反思才能提高。只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。因此，教師上課以后必須要進行反思。課堂中教師是否教得輕松，學生是否學得愉快？這節課的重點與難點是否都討論透了？探究的過程中，學生的參與率如何？學生的個性是否得到了充分的張揚？學生的哪些能力得到了提高？學生的哪些表現在教師的預料之外？為什么會這樣？學生的練習中，有哪些是屬于基礎題，有哪些是屬于提高題？學生解答得怎樣’如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。課后反思，最有利于提高教學水平，所以，每節課后，無論順利與否，都需要及時反思并做好記錄。“給學生一滴水，教師不只要有一桶水，而且要有一泉活水”。在科學日益發達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結構，要在不斷的學習中形成自己的東西。新課程提倡教師培養學生的綜合能力，這需要不同學科的教師交流合作，增加教育者之間的互動關系，用集體的智慧有效備課，有效教學，使備課真正意義上為教學服務。

二、采取多種措施，保證有效備課改革的順利實施

1.改革教研活動形式，提倡學習與借鑒。自學校開展有效備課改革以來，每位教師要把下一周將要進行的新課利用多媒體進行展示。組長老師組織全體教師認真學習備課，明確備課文本及多媒體課件的使用。骨干教師、學科帶頭人可以舊案新備（在舊教案上勾畫、圈點、添注、刪減）或采用書頭案（在教科書上勾畫、圈點、添注）。教齡不足十年的老師，除采用書頭案以外，必須打印出文本教案，學習教案，帶教案進教室上課。新參加工作的教師，在進行展示前必須把教案交師傅審閱、修改，師傅簽署意見后方可在全組展示、交流。

2.充分集體力量，提高備課質量。此次備課改革雖然對教材內容進行了分工，但分工不分家。年級組的集體備課依然是老師們進行教學研究，提升業務能力的有效平臺。教研組長定期組織全組成員集體備課。集體備課采用組長組織，教師輪流主講的形式開展。主講的內容既可以是課前的說課，也可以是課后的反思，還可以交流最近獲得的新的教研信息、教學方法。這樣大家都來講、都來聽、都來評，別人的優點可以為我所用，別人的缺陷我來彌補，取長補短，不斷提高。在“備課——聽課——評課“一體化的研討中，使老師們在資源共享中達到“異于己又優于己，異于人又優于人”，不斷提升自我。年級組的研討，重課程的整合、學生的個案分析。同一年級不同學科的教師定期舉行課改沙龍活動，就自己在課堂教學中的收獲、困惑、體會、感受，各抒已見，在思考、交流、急診中開闊視野，互相借鑒，達到學科優勢互補，互相融合。

3.加大檢查力度，保證改革順利進行。必要的的檢查是學校掌握教師備課質量，確保其有效性的的必要手段。我們對以往學校的固定時間的、全員參與的常規檢查進行了改進。取消原先的兩輪常規課的檢查模式，采用教師主動展示課堂教學的形式，變“要我講”為“我要講”，“盡量少講”為“主動多講”。教師每學期要展示一次以上自己主備的教材，作為教師個人課堂教學成績，納入量化。同時加強隨堂課的聽課活動，堅持課后交流制度。不定期檢查備課情況。檢查時主要檢查教師個人備課文件夾，看其內容是否有效、實用、創新。年輕教師的備課情況直接與師傅的教學量化掛鉤。學校將定期組織備課、課件、教學隨筆等的展示活動。期末舉行教學隨筆、備課、課件的評比，評出優秀隨筆編輯成冊，在校內交流。好的備課、課件將收入學校的資料庫，下學年在修改的基礎上直接使用，達到有效的減輕教師負擔的目的。

總之，要做到有效備課，就要站在一定的理論高度去審視、分析自己將要付諸實施的課堂操作行為，不斷提高理論水平和實踐能力。用我們的智慧有效備課，有效教學，才能“偶向蘆花深處行，溪光山色晚來晴”，才能使備課真正意義上為教學服務。

參考文獻

[1]燕學敏.問題意識：數學課堂有效教學的關鍵.數學通報，2010（3）.

（作者單位：萊蕪市方下中心中學）