在高中物理教學(xué)中如何運(yùn)用學(xué)案教學(xué)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

摘 要：高中物理作為典型的理科學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中更加注重高度抽象的思維性，而傳統(tǒng)的得教學(xué)方式很難滿足其需要。學(xué)案教學(xué)這一新興的教學(xué)方式成功引起了關(guān)注，更是在提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面產(chǎn)生了積極作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)案教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

課程體制的改革使得眾多高中物理研究者們發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越重要，而“學(xué)案教學(xué)”正是伴隨著這一意識(shí)產(chǎn)生的。而本文也將針對(duì)高中物理的教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)案教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用策論作了相關(guān)探究。

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中理科不像文科注重一些知識(shí)點(diǎn)的熟練記憶，而它更講求的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，就是說(shuō)懂得運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉一反三。這是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在目前的物理教學(xué)過(guò)程中，許多物理老師的思維模式比較傳統(tǒng)，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為他們教授知識(shí)點(diǎn)的方式，學(xué)生們?cè)谝晃兜芈耦^做題中學(xué)習(xí)知識(shí)，老師再挑幾道題講講答案步驟，同學(xué)們之后就可能有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但到了自己做題的時(shí)候又是無(wú)從下手或者答題過(guò)程空洞百出。這整個(gè)過(guò)程耗時(shí)又費(fèi)力，長(zhǎng)期發(fā)現(xiàn)下去，教學(xué)效果自然會(huì)不盡人意。

2.高中物理運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在上述中提到的高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的一個(gè)突出問(wèn)題就是，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)創(chuàng)造性機(jī)會(huì)少。而學(xué)案教學(xué)在這其中就避開(kāi)了這一缺點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是死板的知識(shí)灌輸，老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒不高。采用學(xué)案教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新找回樂(lè)趣。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到物體所受的各種力時(shí)，可以采用把實(shí)物放在具體的環(huán)境中讓同學(xué)們討論物體所受的力有哪些。這樣在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極地思考，把課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們才能在這其中更好地理解知識(shí)。

第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是高中階段重要的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)的方式，學(xué)生們更能培養(yǎng)在物理課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力如果得到認(rèn)可和發(fā)展，學(xué)生在未來(lái)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中就不會(huì)受到思想的羈絆，敢于在實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索新思路。總而言之，這個(gè)過(guò)程不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了物理基本知識(shí)，更能讓學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一樣的物理世界。

3.高中物理運(yùn)用學(xué)案教學(xué)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的策略

3.1課前工作注意引導(dǎo)。

一節(jié)完整的物理課是從準(zhǔn)備工作開(kāi)始的，也就是說(shuō)老師要備課，學(xué)生要預(yù)習(xí)。其中，在老師的備課過(guò)程中，一定要注意在教學(xué)大綱的前提下，把教學(xué)方案設(shè)計(jì)的具有層次感，也就是體現(xiàn)要在由淺到深，由表及里的過(guò)程中認(rèn)識(shí)理解物理知識(shí)。同時(shí)，更要做到在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中明確知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，把握一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生們的預(yù)習(xí)，也應(yīng)該要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，提醒學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，在后面的講課過(guò)程中能夠讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座中查找不懂的知識(shí)點(diǎn)。

3.2上課過(guò)程中注意引導(dǎo)。

在知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入部分，老師可以采用PPT等多媒體的形式讓學(xué)生思考一些問(wèn)題。這時(shí)候要注意這些問(wèn)題的設(shè)立一定要聯(lián)系生活實(shí)際情況，最好能引起學(xué)生們的興趣。比如在學(xué)習(xí)自由落體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以提問(wèn)這樣的問(wèn)題“一公斤棉花和一公斤鐵塊，在同樣的高度往下降落時(shí)，誰(shuí)會(huì)先落地？同學(xué)們根據(jù)普通的常識(shí)一定會(huì)認(rèn)為鐵塊肯定先落地，但是這時(shí)候老師就要告訴他們當(dāng)一公斤棉花和一公斤鐵在真空的環(huán)境下落時(shí)，它們就會(huì)同時(shí)落下。同學(xué)們這時(shí)候一定會(huì)感到驚訝，并發(fā)出疑問(wèn)。在這種反其道而行的問(wèn)題展示中反而激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師就可以順勢(shì)在提出一些相關(guān)性的題目，把題目分給小組，讓同學(xué)進(jìn)行討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要注意巡查，當(dāng)遇到小組難以解決的問(wèn)題時(shí)，老師要注意幫助他們尋找題目的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)他們向著正確的方向探討。最后再由小組中選出代表對(duì)題目進(jìn)行探討解答，在這期間也可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮獯鸬倪^(guò)程中把小組討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，讓其他的小組來(lái)解答疑惑。這種互相探究學(xué)習(xí)的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，老師也可以針對(duì)學(xué)生小組的討論情況，給予優(yōu)秀的小組合適的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

3.3課后注意引導(dǎo)總結(jié)。

就像一堂課不是以上課鈴聲為界限，當(dāng)下課鈴聲響起的那一刻也并不意味著這一節(jié)物理課的結(jié)束。課后的總結(jié)會(huì)讓學(xué)習(xí)的效果得到事半功倍的提高。為了提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解程度，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置幾道課后題，但是不宜過(guò)多，點(diǎn)好為止就好。更重要的是，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地聯(lián)系生活實(shí)際，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勇于探索的精神。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象要學(xué)會(huì)從背后挖掘其中蘊(yùn)涵的物理原理。與此同時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀書本中的理論中時(shí)多找找生活中的物理常識(shí)，也可以根據(jù)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱相關(guān)的資料，在自我學(xué)習(xí)中不斷找到自己的長(zhǎng)處。因?yàn)檫@種自我學(xué)習(xí)精神是完全符合問(wèn)題意識(shí)能力培養(yǎng)的，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是完全建立在興趣愛(ài)好之上的，學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上全身心的投入，摒棄了以前教師或者家長(zhǎng)強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生收獲的收獲自然就會(huì)不同。除此之外，教師在一節(jié)課接受后就會(huì)應(yīng)該對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行梳理總結(jié)，把布置給同學(xué)們的作業(yè)題認(rèn)真做一遍，再針對(duì)容易出錯(cuò)的點(diǎn)，提前做一下判斷，以備下節(jié)課講解。

4.總結(jié)

經(jīng)過(guò)探討發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)案教學(xué)方式的實(shí)施，對(duì)于教師要求是非常嚴(yán)格的。教師不僅要在平時(shí)儲(chǔ)備豐厚的物理知識(shí)，更要有嫻熟的教學(xué)能力。而這種教學(xué)能力的體現(xiàn)更是圍繞著學(xué)生的心理狀態(tài)作出調(diào)整。因此，這就要求老師在備課、上課、結(jié)課的過(guò)程中要本著學(xué)生占主體地位的思路，從一些學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)切入課題，把多媒體設(shè)備有效利用起來(lái)，也可以通過(guò)一些模擬實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽發(fā)表自己看法，在互動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，善于聯(lián)系生活，用物理知識(shí)解決生活難題。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）