小學數學課堂提問的現狀及有效性策略研究

摘 要：數學作為一門基礎性課程越來越受到人們的普遍重視，它具有的獨特辯證性和邏輯性對學生形成發散和創新思維有著重要作用。隨著時代的發展和社會的進步，無論環境如何掌握數學都成了很多領域的必備技能。但是目前小學生的數學學習效果和預期相比并不理想，小學生對教學過程中的課堂提問產生了抵觸情緒。因此小學應在教學目標的要求下，針對教學理念和教學方法采取相應的措施進行創新，保證小學數學課堂能夠形成全面創新的氛圍，從而提高小學數學教學的效率，幫助小學生建立邏輯思維和創新思維。本文旨在針對當前小學數學課堂的提問現狀，分析提問中存在的問題原因，找出提高小學數學課堂提問有效性的策略，提升教學質量，打造小學數學有效課堂。

關鍵詞：小學數學；提問現狀；原因分析；策略研究

引言

隨著新時代下對教育越來越重視，新課標改革對數學教學又有了新要求，規定數學教學要呈現多元化的特點，在《數學課程標準》中指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。這就是說，小學數學教學必須以學生的發展為本，要使學生得到全面、持續、和諧的發展，我們的數學課程目標就應是多元化的。小學課堂中的提問教學在課堂中不僅僅是提高教學效果的重要手段，也是學校提高教學水平的重要措施。

在小學階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，學習數學可以開發他們的邏輯思維和創新思維，為之后初高中的學習奠定良好的基礎。但是目前我國小學數學教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向學生輸出知識，在提問上不夠重視，學生得不到有效思考，一節課的知識傳輸最后變成了“機械訓練”下的廢料。小學數學知識具有抽象性的特點，

小學生因為年齡的問題，對知識的理解能力不足，而小學數學又具有一定的抽象性，這對小學生的數學學習造成了很大的障礙。學生對學習數學產生畏懼心理，不能帶著興趣去學習數學。而這種抽象性又可以鍛煉學生的邏輯思維和發散思維，所以要求教師進行正確引導。

1 學習過程具有系統性

數學知識的邏輯性較強，因此具有連貫性和體系性，這種學科特點就要求了教師在數學有效課堂的構建中，注重引導學生將前后學習的知識進行系統的整合，將知識合理的聯系起來，減輕學習數學的負擔，更好的幫助學生理解數學。

1.1小學數學課堂提問現狀

小學數學問題的提問相對簡單易懂，但是由于小學生的生理和心理發展的階段性特點，小學生在數學在課堂提問上還存在著困難，因為得不到及時的引導而喪失學習數學的興趣。小學數學教育中存在的主要問題包括：小學生學習積極性不高；課本知識與生活應用脫節；教師教育理念落后；教師教育方法單一；家長沒有做好配合工作；教師素養沒有完善等。

2 小學數學課堂提問中存在問題的原因分析

以上問題的存在都在一定程度上阻礙了當前小學數學教育的發展。針對這些障礙，筆者認為原因如下：

2.1小學數學具有抽象性

小學生因為年齡的問題，對知識的理解能力不足，而小學數學又具有一定的抽象性，這對小學生的數學學習造成了很大的障礙。學生對學習數學產生畏懼心理，不能帶著興趣去學習數學。而這種抽象性又可以鍛煉學生的邏輯思維和發散思維，所以要求教師通過提問進行正確引導。

2.2小學數學的學習過程具有系統性

因為數學知識的邏輯性較強，因此具有連貫性和體系性。但學生往往只是單獨的學習一個知識，不能將知識的前后關系聯系起來。這種學科特點就要求了教師在數學有效課堂的構建中，注重引導學生將前后學習的知識進行系統的整合，將知識合理的聯系起來，減輕學習數學的負擔，更好的幫助學生理解數學。

2.3小學數學的學習方法具有探索性

在數學課程的學習中，小學生在學習中很難進行自主探索，不能運用創新的學習模式去理解數學問題，教師可以引導學生針對自己學習的情況選擇適當的學習模式對知識體系進行有效劃分，開展“自學-互學”合作平臺引導學生提升認知和接受能力。

3 提高小學數學課堂提問有效性的策略

3.1保證學校教學環境

由于小學新課標改革的不斷推進，小學數學的教學目標也隨之發生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對數學產生興趣和掌握好學習數學的方法對未來的學習有著至關重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須根據小學數學學習特征創新教學理念，多在課堂中進行有效提問，幫助學生對數學產生好奇感從而主動地去學習。

3.2創新教學理念和教學方法

由于小學新課標改革的不斷推進，小學數學的教學目標也隨之發生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對數學產生興趣和掌握好學習數學的方法對未來的學習有著至關重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須創新教學理念，幫助學生對數學產生好奇感從而主動地去學習。根據《數學課程標準》的要求，小學數學解決問題方法多樣化應當被重視起來，教師應當有效革新教學理念，將傳統的教學理念積極轉變，在小學數學課堂中進行創新用。

教師可以改變傳統的教學方法，借助多媒體通過改善設備等學生提供更好的學習工具和學習途徑，創造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到數學產生熟悉感。并且教師應該多開展實踐教學活動，在數學課上進行豐富多彩的活動，例如創辦數學知識競賽、口算比賽等等，在活動的過程中對學生進行適當的言語激勵，有助于讓學生更好的接受數學并自主的去學習。

4 結語

小學生的數學學習是為將來長期的理科學習打下堅實基礎的過程，是激發學生數學學習的興趣、完善數學學習動機的關鍵時刻。教師必須加強課堂提問，對教學理念和方法做出創新，推動構建小學數學有效課堂。

參考文獻

[1]梁瑋.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].才智，2018（12）.

（作者單位：和縣歷陽鎮第三小學）