動畫專業圖形圖像處理課程改革的探索與創新

摘 要：圖形圖像處理課程作為動畫專業基礎課是動畫設計人才的必修的課程。基于圖形圖像課程的特性與動畫專業的特點，以學習通為平臺，利用翻轉課堂的教學形式對課程的教學模式改革進行了探索與創新。

關鍵詞：翻轉課堂；圖形圖像；知識技能

一、課程特點

1.圖形圖像處理的特點

PHOTOSHOP作為強大的圖形圖像處理軟件一直是設計類人才必須掌握的技能之一，而圖形圖像處理不僅僅針對傳統的技術。自2003年開始PHOTOSHOP迎來了CREATIVE SUITE即創意組件版本，每年都會更新新的性能與組件，在科技日新月異的今天，我們更應該讓學生學會如何通過這些技術進一步進行創意。這門課程具有理論性與實踐性統一的特點，開設在大一的第一學期，在學生還對專業知識有所迷惑且學生初期面對這些陌生的軟件工具具有軟件基礎薄弱和自學能力欠缺的普遍性問題時，我們更應該通過新穎的教學手段讓學生快速入門。PHOTOSHOP的使用以及操作具有較強的操作性，這樣的特點讓教師在課堂中需要控制講授的時間并預留出時間對同學們在操作時出現的問題進行講解。基于這樣的特點我校以學習通平臺為載體進行了圖形圖像處理課程翻轉課堂的課程改革的初步探索與創新。

2.動畫專業的特點

動畫專業在大一第一學期同期開設的課程有動畫概論、圖形圖像處理以及結構與表現。學生需要在這三門課中領略動畫專業的魅力與挑戰，老師需要在課程安排中進行串聯與并置。新生雖軟件基礎薄弱，但均為藝術生，具有一定的藝術素養與造型能力，在動畫概論課程中提高學生對于動畫的認知，中期提升圖形圖像處理的能力，在結構與表現課程中可以進行應用，順應未來工作模式數字化的趨勢。當然，圖形圖像處理作為動畫設計基礎能力是必不可少的，針對動畫專業后期開設的其他二維、三維課程打下基礎。所以相比平面類型的設計，在教學設計和案例的選擇上更加兼顧到動畫專業的特殊性，如針對之后的動畫原理課程可以在關鍵幀和動態圖像的知識點部分加強運動規律的教學，針對二維動畫后期處理中透明通道等圖層應用方式可與AFTER EFFECT等后期軟件進行統一，針對三維動畫的貼圖圖像處理知識點進行引導。強化專業性知識點，以點帶面，使學生在知識點融會貫通的同時整合課程知識體系，帶動學生專業知識水平提升。課程改革以培養職業綜合能力為目標，以崗位人才需求為目的，按照所需能力和技能難度分模塊實行教學安排。深化知識結構與體系，不斷探索更科學的教學手段，不斷更新適應時代的教學案例，培養學生勤于思考，舉一反三的學習特性，在產業和學校之間建立一扇旋轉門，讓學生成為能夠真正適應時代需求的人才。

二、課程改革方式

1.教學模式改革

針對動畫專業特點和圖形圖像處理課程的特性，我們發現大部分存在學生自主學習能力薄弱，操作會模仿，但缺乏創造力，無法舉一反三等問題。我們在課程改革中針對以往出現的問題以學習通平臺為載體，通過翻轉課堂的方式進行了探索。讓學生從被學習者轉換為學習的主體，在課程環節設置時就應當時刻以學生為主體，引導學生積極獨立思考，主動發現問題并且解決問題。教師則不僅僅需要傳授知識還需要對課程進行設置安排引導學生多動手進行實踐，在課堂上則需要組織和協同，讓學生動手嘗試的過程中不斷提高自己，體會到不斷提升自己級別的成就感。

邊學邊做在第一階段提供給學生部分精選素材，讓學生對具體實例進行操作，讓學生快速掌握軟件的基本使用技巧。第二階段為學生提供需要自己處理的半成品素材，使學生能自行進行素材處理的同時自主性的完成相應技巧的操作。第三階段將項目布置給學生，讓學生自行尋找素材并進行創作，在教學中，通過對軟件操作由淺入深的講解，并結合這種有簡單到復雜的實例練習，讓學生在這樣的三部之下真正將圖形圖像技術融會貫通。

項目組方式的課程將真實比賽項目置入課程當中，項目任務的完成則由：項目工作組、項目流程組、教師督導組協同承擔。前期項目命題相同，在課堂中置入競標模式，每個小組組長進行項目陳述，最后，課程作業就是項目結果。課程結束后還可以進行延生，讓學生自主在威客網上進行真實項目的實踐，進一步鞏固和提升學生的圖形圖像處理技能。

2.教學流程設計改革

以圖層知識點為例子，在翻轉課堂中實施如下教學設計。

（1）課前學習

明確學生學習目標、任務，通過翻轉課堂的視頻和圖文并茂的演示讓學生能夠轉被動為主動進行學習，根據自己不同的學習進度和程度調整課前學習時間。學習目標：掌握普通圖層的創建和編輯。知識重難點：編輯圖層樣式。學習任務：通過視頻掌握圖層的概念、基本使用方法、排列與分布圖層、合并蓋印圖層、各種圖層樣式以及如何編輯圖層樣式。特別是針對動畫專業的案例選擇，引入動畫專業在原畫部分對于圖層的講解。教師在錄制課程視頻與案例資料的選擇和上傳時，應當合理安排案例難度從易到難引導學生由淺入深，在關鍵知識點的部分添加文字提示以便于提醒學生。在學習通平臺進行圖層章節任務編輯，上傳視頻組織學生進行觀看學習，主要包括教學視頻、實戰案例、技術看板、相關鏈接、重點提示等板塊。根據學生觀看情況及時統計觀看數據。

（2）課堂學習

課堂首要任務是答疑，集中解決同學們在觀看視頻后所產生的疑問。而后布置圖層課堂進階任務：制作絢麗彩條文字，用自定義的紋理制作糖果字，制作有機玻璃字等實戰任務。課堂布置實戰以學生完成任務為主，獨立或協作完成任務，組織課堂全局，密切關注學生的完成情況，善于發現學生問題并及時解決。在課堂輔導中也應該有針對性的加強個性化輔導，對不同學生進行不同方式的引導。

（3）課后延伸

在線答疑，作業點評。總結：學生學習情況總結，教學過程情況總結。根據學生情況及時進行進度或難度的調整。讓學生以威客競標以及各大賽事為導向，讓學生在體會真實項目的同時迅速掌握商業方法，真正將自己所學知識實際運用起來并融會貫通，培養出真正具備設計技能的高素質人才。

3.教學考核方式改革

改變傳統的考核模式，采用多元化的評價方式，將過程性總結和終審評價相結合，理論知識、實踐技能還有項目最終競標成果均納入考核方式之中。考勤考成績占20%，平時成績占總成績40%，期末成績占總成績40%。考勤成績包括課前學習的完成度，平時成績包括課堂表現、技能目標的實現情況，期末成績則以項目考核為標準。考核主要注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，全面綜合評價學生能力，對于具有創新精神的學生予以相對鼓勵

參考文獻

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[2]陳默康橋.影視動畫專業Photoshop課程教學初探[J].讀寫算：教研版，2015

[3]韓立.以行業需求為依據、就業為導向，培養可持續發展高職人才[J].計算機教育，2010

（作者單位：武漢傳媒學院）