探討初中歷史課堂教學(xué)的心得

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)初中階段的歷史教學(xué)提出了新的要求，教師開始積極尋求提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的新方式，不斷在教學(xué)活動(dòng)中融入情感體驗(yàn)和價(jià)值觀教育。探討如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的重要課題。筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；探討；心得

1 引言

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

可以看出，初中歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的人文培養(yǎng)科目，而初中階段使學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。培根曾言：“讀史使人明智”，李世民也曾說(shuō)：“以史為鏡，可以知興替”，初中生學(xué)習(xí)歷史教材中精選的歷史珍貴片段，能夠讓學(xué)生了解歷史上發(fā)生的重要事件，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

然而，從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，在歷史課堂中也很難集中注意力，這主要是與教師的教學(xué)方法有關(guān)。為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生學(xué)好歷史，提高綜合素質(zhì)。

2 優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)對(duì)歷史的體驗(yàn)，對(duì)歷史問(wèn)題的思索，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師正確運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是在歷史課堂教學(xué)中鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要用語(yǔ)，它就像潤(rùn)滑油，在歷史教學(xué)中起到點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的作用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)起到良好的開端作用。

首先，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)選取適合的導(dǎo)語(yǔ)素材，也就是說(shuō)教師所涉及的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，例如，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“孫子兵法中記載：用兵之道，攻城為下，攻心為上”，就是講述歷史上三國(guó)時(shí)期諸葛亮遠(yuǎn)征南中的史實(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事活著奇聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。其次，教師設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要突出歷史知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要圍繞歷史教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。再者，教師在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入上要避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以免影響后續(xù)的歷史教學(xué)內(nèi)容。

3 創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中歷史教學(xué)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)選取與生活實(shí)際相關(guān)的情境素材，營(yíng)造豐富的情景氛圍，讓學(xué)生從一定的情境中親自體驗(yàn)歷史知識(shí)，產(chǎn)生歷史情感。

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，創(chuàng)設(shè)情境能夠激起學(xué)生研究歷史的欲望，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，將學(xué)生引入到歷史教材內(nèi)容描繪的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，并且能夠在潛移默化中樹立學(xué)生正確的唯物主義歷史觀。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)“楚莊王伐陳”的歷史故事進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，既能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生明白人民在歷史長(zhǎng)河中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)。

4 運(yùn)用文本插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果

縱觀初中歷史教材，除了內(nèi)容豐富多彩、富有教育意義之外，還配備了許多色彩艷麗的插圖，這些插圖不僅讓教材變得美觀，而且對(duì)學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，有著很好的輔助功能。學(xué)生在欣賞插圖的同時(shí)，也能將歷史教材中比較難記憶的知識(shí)點(diǎn)輕松地理解并記憶下來(lái)。運(yùn)用文本插圖教學(xué)并不是說(shuō)教師對(duì)每一個(gè)插圖都需要詳細(xì)的講解，而是只要根據(jù)教材的要求和授課需要選擇性地講解就足夠了，有些與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的講解，幫助學(xué)生加深理解和記憶。例如，歷史教材中“東漢的蔡倫”是反映蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的歷史成就的插圖。對(duì)此，教師可以利用這幅圖，使學(xué)生了解蔡倫作為改進(jìn)造紙術(shù)的發(fā)明家，為古代造紙術(shù)和人類文化的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)。

5 利用學(xué)習(xí)疑問(wèn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和思考能力，還有助于發(fā)展他們自主探究的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，巧妙設(shè)置歷史疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上回答教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師在講授“中國(guó)四大發(fā)明”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)四大發(fā)明對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，可以設(shè)計(jì)一下這樣的問(wèn)題：“中國(guó)的四大發(fā)明包含什么？”、“四大發(fā)明分別在什么時(shí)間？“四大發(fā)明的代表人物都是誰(shuí)？”學(xué)生在正確回答上述問(wèn)題之后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題“為什么會(huì)有四大發(fā)明”這樣的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題在教材中或許不會(huì)有太多的解釋，學(xué)生對(duì)此也難以理解，這時(shí)就需要參考一些資料幫助學(xué)生理解。通過(guò)這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展歷史知識(shí)視野，而且能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

6 結(jié)語(yǔ)

初中歷史是義務(wù)教育階段重要的一門學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生了解歷史、掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。對(duì)此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景氛圍、運(yùn)用文本插圖和學(xué)習(xí)疑問(wèn)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲，進(jìn)而不斷提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]李芝.初中歷史課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的幾點(diǎn)做法與體會(huì)[J]，中國(guó)農(nóng)村教育，2009（12）：52-53。

（作者單位：云南省玉溪市新平縣揚(yáng)武中學(xué)）