幼兒園與小學語文課程銜接的研究

摘 要：幼小銜接是幼兒園教育的終結，小學教育的起始，幫助幼兒快速適應小學生活是幼小銜接的關鍵所在。隨著教育不斷改革，人們更加注重幼小銜接的方法，希望孩子能快樂、順利度過人生的重要轉折點。為了有效解決幼小銜接的問題，必須做好幼兒園與小學語文課程的銜接，充分關注兩個學習階段的差異，合理運用“五化”課程銜接理念，將幼兒園教育階段與小學階段語文學習經驗有機結合，順利承接，保持兩個階段教育的連續性。

關鍵詞：幼兒園；小學語文；課程銜接；方法研究

盡管幼小銜接越來越受到教育界和家長們的重視，但仍存在一些問題，孩子不能很好適應小學生活的現象依然高居不下，如上課注意力不集中、自理能力欠缺、學習進程和成績跟不上等，給孩子巨大的心理壓力。其中幼兒園與小學語文課程的銜接問題直接影響著孩子的未來，需要引起我們的高度重視。

1 雙向靠攏，加強幼兒園與小學溝通

在進入小學之后，孩子的語言教育也將成為正規的語文學習，但是小學語文課程是在兒童原有的語文能力基礎之上來開展的。為了更好實現幼兒園與小學語文課程的銜接，應當加強小學和幼兒園之間的聯系，針對孩子的語言能力進行溝通，雙向靠攏為銜接打好基礎。

首先，幼兒園要了解小學語文的學習任務和學習目標，以及學習方法的改變，做好兒童的心理準備和能力準備工作。在培養兒童書寫和閱讀能力時，告知其升入小學后要開始正規學習，可以獲得更多知識，也可以組織將要升入小學的兒童參觀小學校園，了解小學生在校的學習和生活，幫助他們積極去適應新的學習環境，不慌亂、不抗拒。其次，小學應該全面了解學生在幼兒園學習和生活的特點，做好準備工作，幫助兒童盡快適應學習和生活方式的轉變。尤其是低年級的教師應該深入幼兒園，了解教育對象的水平和能力，確保小學生語文課程的略前性。同時，可以在課程伊始進行活動，引導學生通過回憶幼兒園的美好時光，表達和分享自己的感受與心情，使學生更好更快融入新的大家庭，為兒童的小學生活創造良好的開端。[1]

2 填補銜接漏隙，優化語文課程教學目標

幼兒園和小學是兩個不同的教學體系，要經歷教學模式的轉變，所學知識的難度和教學方式都會有所不同。作為基礎教育階段，幼兒園教學多以游戲為主，重在培養幼兒學習興趣，而下一個教育階段教師更側重高質量進行系統知識的講授。因此，幼兒園和小學語文課程銜接難免出現漏隙，為了確保學生的有效接受，教師要依據幼兒教育綱要和語文課程標準來優化教學目標，實現幼兒園與小學語文課程的完美銜接。

優化語文課程教學目標應該注重以下幾點：一是知識與技能，幼兒園教師應盡量構建普通話教學環境，因為幼兒園所學是為以后學習做鋪墊，是學習后續知識的基礎，同時還要培養幼兒書寫或繪畫等操作技能；小學語文課程除了學習基礎知識，還要通過文學作品進一步提高理解和表達能力。二是學習過程和方法，幼兒園教學多是游戲為主，為幼兒營造輕松愉悅的學習環境；小學語文課程教學比較系統和正規，但是為了讓剛升入小學的兒童盡快適應，也可以進行一些游戲化教學。三是學習態度和價值感，幼兒園語文課程目標應是培養幼兒的交流互動意識，讓其從中體驗到語文學習的樂趣；小學語文課程目標應該是培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠享受閱讀的興趣，并鼓勵學生用于表達自我，如通過情景劇表演和朗誦，讓學生進行文學情感體驗。

3 幼小銜接語文內容要向生活化發展

相關研究顯示，兒童語言發展的基礎是認知發展，是兒童知識與生活內容相互作用的結果。語言作為社會符號，個體掌握語言是生存與發展的需求，而這也是個體在社會化過程的逐步來實現的。幼兒園語文向小學語文轉變主要有兩種形式：非語言交際向語言交際的轉換和口頭語言向書面語言的轉換。

幼兒園與小學語文課程的銜接需要將知識、認知和社會經驗相融合。銜接時期的語文客場不單是傳授基礎知識、培養語文能力，更應將語文與生活融合，讓學生的認知和社會經驗作為語文發展的有力支撐，同時讓語文發展反過來促進學生其他方面的發展。首先，實踐表明，幼兒語言發展依賴于認知能力的發展，幼兒只有真正理解和掌握語文中的詞語和語句才能達到教學目標。因此，幼小銜接的語文教學應避免一味教授課程知識，應注重培養學生的認知能力，將語文知識與生活有效關聯。其次，讀萬卷書和行萬里路都是學習和認識世界的有效途經，幼小銜接的語文課程可以采取游戲或者課外活動等教學方式，讓兒童真正貼近生活，借助生活經驗更好學習專業知識。[2]

4 高度重視課程資源的開發和利用

幼小銜接語文課程的資源十分豐富，除了教材還有各類圖畫、工具書、影視作品、其他圖書等。教師應根據將課程與兒童學習方式和特點向結合，選擇淺顯且貼近生活的資源，采用直觀生動的方式進行教學。教師應該重視資源的開發和利用，讓語文教學中充滿創造性和創新性，如利用計算機輔助教學，制作優良的教學可見，調動學生的各種感官來學習語文，或者讓學生搜集相關資料并在課堂上進行分享。

總而言之，在新課程改革教育環境下，幼兒園與小學語文課程銜接可以通過多種途經來實現，在關注兒童特點的基礎上滿足其需要，科學有效地幫助他們度過教育轉折期。

參考文獻

[1]劉焱，秦金亮，潘月娟，石曉波.學前一年幼兒入學語言準備的城鄉比較研究[J].教育學報.2012（05）

[2]李香.關注幼小數學課程目標的銜接——基于全美《州共同核心數學標準》K-1年級的內容解讀[J].大理學院學報.2012（10）

（作者單位：遵義市正安縣機關幼兒園）