大學英語慕課教學實踐與研究

摘 要：隨著“互聯網+”的發展，教育體系中網絡教學模式也逐漸出現，“慕課”就是在這種信息化環境下產生的一種新的教學手段。慕課主要指利用互聯網開展的新型在線教學模式，在互聯網中存在巨大信息庫，為高職英語教學提供了豐富的內容，從而改變單一的高職英語課堂教學模式。本文主要研究了基于慕課的高職大學英語混合式教學模式的構建，以期為英語教學改革提供參考。

關鍵詞：慕課；大學英語；教學模式

隨著“互聯網+”時代的到來，大學英語教學改革也受到了很大的影響，新的教學手段和教學模式應運而生，混合式教學、信息化教學、生態教學等新名詞不斷涌現，翻轉課堂、微課、慕課等新的教學手段也越來越成熟，英語教學不再單純依托于課堂，信息化的普及使英語教學和學習更加便捷和靈活。越來越多的學習者通過線上進行英語學習，英語在線自主學習平臺已經成為當今英語學習不可或缺的工具。在當前的新形式下，如何有效利用網絡教學平臺和信息化教學資源，并使之與課堂教學有效結合，是英語教學工作者必須思考的問題，也是我們努力的方向。我國高校的辦學宗旨是為我國培養更高技術能力水平的應用型人才，在高職大學英語課程中，為了提高學生的英語實力，需要運用慕課這種新型的教學模式。

一、國內外慕課教學研究現狀

“慕課”起源于上個世紀 90 年代末的美國。2008 年，加拿大學者 Bryan Alexander（布萊恩·亞歷山大）和 Dave Cormier（戴夫·科米爾）聯合提出了“MOOC”這個術語。短短的幾年、慕課的概念滲透到了教育的各個領域，尤其成為高校英語教學不可或缺的一部分。在中國，隨著網絡課程與信息技術的發展，越來越多的高校都開始引進、研發和創建自己的慕課平臺，并將之應用于英語教學，為學生提供更多的共享資源和新穎的學習手段，以期獲得更好的教學效果。由此可以看出，慕課教學研究正逐步受到我國教育界高度重視，并成為當前研究的熱點。

二、基于慕課的混合式教學模式的構建

慕課是對傳統教育理念、教學方法、教學內容的顛覆。這種基于在線的教學方式，打破了傳統教學的時間和空間限制，改變了目前高校學習者在學習過程中理論和實踐相分離、學習內容局限于書本知識、教學方法單一，忽視學生主動性、評價方式單一等弊端。

1.基于慕課的混合式教學設計

教學設計是一項系統化的工程，在基于慕課的混合式教學設計中，不僅僅是簡單的將線上學習和線下學習相結合，更需要考慮到教學環節之間的系統性和教學資源的系統性，從而將課前的知識獲取、課中的知識內化和課后的知識遷移這三個部分進行構建，始終秉持“以學習者為中心”的原則，充分借鑒國內外名校名師的教學資源，實現最有價值的教學效果。

2.基于慕課教學環節和策略

本研究所構建的基于慕課的混合式教學模式，主要包括課前在線自學、課中面對面教學和課后在線自學三個階段。

在課前學習階段，教師首先要完善慕課系統，教學團隊需要技術人員的協助，來完成網絡平臺文字、圖片、音頻、視頻等相關資料的上傳和更新，保證每個單元或章節都能夠給學生提供與課本知識相一致的教學資源，布置適當的教學任務，以保障學生學習活動的順利展開，并通過相關板塊，例如小測試、學生評價、互動、交流討論等方式來驗證學生的學習成果。

在課中面對面授課階段，教師的主要任務是講授、演示和指導。盡管采用了混合式教學模式，面對面的授課仍然是教學環節中必不可少的一部分，教師根據網絡平臺給出的數據，提前了解各個學生對知識的掌握情況，課堂進行重難點講解，同時在條件允許的情況下，給予不同學生進行個性化指導，小組活動指導等，每個單元還可以組織有效的成果匯報，鞏固所學知識，提高學生運用知識的能力，及時進行教學評價，總結教學。

在課后學習階段，其實也就是對學生知識掌握的檢查環節，學生應獨立自主的完成老師布置的作業，并能通過網絡平臺進行展示，個別同學能夠繼續進行拓展學習，提高英語學習的信心和滿意度。

總之，慕課時代下的高職大學英語教學，要充分發揮慕課的作用，教師也要了解到自身教學角色的變化，不斷轉變自身的觀念，意識到自己角色的轉變，提高自己的業務能力，在英語教學中，要充分利用慕課學習的平臺，在學生的學習過程中對學生的學習情況進行有效把控。

3.基于慕課的教學評價

傳統的教學評價是終結性評價，主要是以期末考試成績作為考核方式的唯一憑證，基于慕課的教學模式采用多元化的評價方式，一般是過程性考核和終結性考核相結合的形成性評價方式，根據學生在網絡教學平臺的參與情況，將學生在課前，課中和課后的表現綜合考慮在內，結合期末考試成績，讓學生清楚的看到自己在各個階段的學習情況，能夠根據自己的不足進行自我完善，為下一步的學習做出準備。

三、結論

慕課教學模式的實踐教學是響應國家教育改革的號召，為傳統課堂教學帶來了新思路，本研究緊跟時代發展的步伐，將基于慕課的混合式教學模式引入高校英語課堂，突破了單純的傳統課堂教學的弊端，在一定程度上能夠促進高校英語教學改革，為高校師生利用慕課進行混合式教學提供一定的參考和借鑒，從而提高教學的有效性。

參考文獻

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[2]張璐.慕課背景下的高職英語教學改革研究[J].教育時空，2016.

[3]王勉.慕課在高職大學英語教學中的英語[J].現代職業教育，2016.

作者簡介：

王靜（1981-），女，青島酒店管理職業技術學院，副教授，研究方向為外國語言學及應用語言學。

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）