新課程背景下英語課堂有效教學探略

摘 要：新課程、新課改引領下的初中英語教學正在努力探索教學效果最大化，讓課堂教學有效，盡最大努力減少無效勞動。有效教學指的是在單位時間內教師的教學效率、學生學習過程與學習結果的綜合實現。這就要求教師創設合理的教學情境，花更多的時間去引導學生該怎樣“學”，以學生的需求為主線，實現教與學的有效統一，建構有效的學習方式。要注意教學順序，教學過程由淺入深、由易到難、先簡后繁、先單一后綜合，盡量使新知與舊識高度地整合，形成新的學科知識體系。

關鍵詞：初中英語；新課改；有效教學；探索

教學是師生的雙邊活動。教學有效性的關鍵在于學生有沒有學到有用的東西、學生對所學知識掌握得如何，如果學生學得不好，教師教得再認真也是無效或低效教學。因此，教師在教學中應注意向同行學習，積累教學經驗。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真備課，課堂教學真正體現其教育的現實意義、應用價值和理論研究價值，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教學原理含義的光芒，成為教育原理在教育實踐中的具體體現，知識是有限的，而人的學習能力是無限的，我們要用有限的時間學習無窮無盡的知識是不可能的，但是我們可以掌握學習知識的方法，讓我們的學習有效，高效。

一、選擇合理的學習方式

任務型教學方法是初中英語教學的有效方式，通過給學生創設真實的情境，讓學生通過各種形式的閱讀，收集并提煉文中的語言信息，理解課文大意，完成各項任務。任務型語言教學采用了“四讀”閱讀法，即快讀、慢讀、朗讀、默讀等，幫助學生獲取足夠的信息量，培養學生的鑒賞能力，讓學生根據自己的喜好，從文中選擇自己喜歡的句子，學會判斷課文內容的正誤。通過四遍閱讀，學生更清楚地了解了課程內容、課文大意。任務教學在課程設計上，要合理滲透新課程理念，凸顯閱讀教學的特色，以“讀”為主線，采取從整體到局部再到整體的思路，注重培養學生思維的整體性，體現整篇文章的教學特點，力爭做到“用教材教”而不是教教材。根據學生的實際情況和生活經驗，要創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創建一個個與學生生活密切相關的問題情境，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法，真正體會新課程精神——在發展語言能力的同時發展思維能力、激發想象力和創造力。

二、激發學生的學習興趣

興趣在于激發和培養，一句不經意的表揚，一道題的成功解答，一次偶然的經歷，都可以激發學生對某一事物的濃烈興趣。凡是刺激強烈、對比鮮明、不斷變化或具有新異感的事物，或能滿足學生某種需要的事物，都會引起學生的直接興趣。因此，培養學生的學習興趣是老師在教學中要努力探究的課堂，我通過近幾年的探索，認為可以從以下幾個方面同時進行：從新課開始就要激發學生的學習興趣。學生初學英語時不開腔，是因為害怕出錯，怕別人笑話。針對這種情形，教師要根據學生能力的高低，根據量力性和可接受性原則，分槽喂馬，以保護學生的學習熱情。在教學中要不斷維持學生的學習興趣。教師必須最大限度地培養學生的積極性，針對學生的心理特點，盡量運用主動、形象直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂聲情并茂，激發學生的求知欲望。這樣學生不僅樂于上英語課，而且還急切地盼望有機會參與課堂探究活動，回答教師提出的任何問題。這樣的教學方式既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力和表達能力，讓學生既輕松又愉快地學習到新的知識。在課外要鞏固和發展學生的學習興趣。教師還可以通過開設“英語角”，鼓勵學生用英語進行社會交流；在平時的見面或半路相遇時，鼓勵學生用英語相互問候，早晚見面時互相用英語打招呼、談論天氣等。這樣做能有效地把課堂英語向課外延伸，真正實現“學中玩，玩中學”?？傊?，興趣能使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為學生所接受和喜愛。

三、讓學生成為學習的主人

學生是教學過程的主體，教師是知識的促進者、學生求知活動的伙伴、探究活動中平等的學習角色。課堂不僅是老師施展才華的舞臺，而且是學生學習知識的場所，教師要培養學生在學習過程中獲取知識的能力。只有讓學生真正成為學習的主人，教師的主導作用與學生主體作用才能有機統一，獲得最佳的教學成果。學生的主體意識是隨年級的升高而變化的，是從簡單到復雜的自我完善過程，教師可以從以下幾個方面著手：

1.改變課堂教學的組織交流形式，體現學生的主體意識。

2.為學生營造一個從容、自信的自主學習的心理氛圍和寬松的學習環境。

3.巧妙引導，巧妙設問，互動討論，促進學生自主學習。

以往的英語教學，由于過多地考慮知識本位，教學的空間、場所、方式、方法單一，英語學習變得枯燥無味，教師的教法單一，劃書、背概念、題海戰術司空見慣，學生完全處于被動的學習狀態。因此，教師應該根據課堂內容、目標、對象的不同，在不同的教學環節中采用單向、雙向、多向等多種交流方式，體現學生的主體意識。使學生成為學習的主人是有效教學最重要的策略，這一策略得不到落實，其他策略也只是空談而已。就教師而言，在英語教學中的角色和地位也要隨之調整。在課堂上，不能至高無上，要平等、民主；在學習中，要成為學生的組織者、指導者、合作者、服務者，要成為學生的“好朋友”；在探索中，要與學生探究英語問題；在活動中，要為學生提供必要的條件，巧妙引導、設疑等?？傊寣W生成為英語學習的“主角”。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學校）