淺談信息技術在高中數學教學中的應用

摘 要：信息技術的發展給其他學科的傳統課堂教學帶來了變革，在高中數學教學中，信息技術的運用應該以教學目標為出發點和歸宿點，避免出現誤用或錯用的現象存在。教師需要明確現代信息技術在教學中所能完成的任務和扮演的角色，要對多媒體技術的作用準確定位，積極探索出適合實際情況的多媒體與數學教學相結合的教學方法。

關鍵詞：信息技術；高中數學；應用

一、引言

當今，信息技術發展速度很快，為傳統教育教學帶來了新的發展，譬如，信息技術優化下的高中數學教學具有高效化的特點，教師可以用更少的時間傳遞更多的知識點，給學生更多與教師互動的機會，也有更多時間去進行多種題型的練習，從練習之中得到更多數學知識的積累和技能的提高?？梢哉f，信息技術改變了陳舊的教學模式，提高了教學效率。同時，由于教師在計算機技術運用方面的能力存在差異，且存在兩者整合的缺陷，導致出現很多新的問題，如在數學課上存在著信息技術運用不恰當或者濫用的情況，信息技術的運用并不能完全反映出教學的要求。因此，信息技術如何更好的服務于數學教學，是值得探討的。

二、信息技術與高中數學整合存在的問題

在教學實踐中，信息技術與高中數學整合存在著兩大誤區：一是，存在主次不分的問題，特別在公開課中往往追求多媒體課件制作的動態美感，這些表象會影響重要元素的凸顯，偏離教學目標；二是，在教學設計中因為使用多媒體，教師板書減少，很多過程由多媒體替代，雖然講解題型多了，但使學生思考、訓練的時間少了，容易變“質”為“量”。因此，在教學實踐中，教師應該注意學生學習的過程與教學的目標，不能以技術為中心，而要以學生的認知為主體，通過使用多媒體讓技術服務于教學，真正實現多媒體技術運用高效化。

三、信息技術與高中數學整合的優化

（一）信息技術與數學問題的結合運用

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下對數學問題及其解決方法進行思考、探索，繼而對其進行延拓、創新的過程，因而，教師如何設計問題、選擇問題就成為數學教學活動的關鍵?，F代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的，對抽象問題具體化的作用也是傳統教學方式無法實現的。

1、利用信息技術手段使情境教學更形象具體

由于高中數學抽象性較強，為了便于學生理解，教師經常采用情境教學的方法，使抽象形象化，具體化，信息技術的運用，可以使情境教學更逼真，將難于想象的情境“活”起來，降低抽象難度，使數學知識變得更好理解。例如，在講解立體幾何時經常會到空間四邊形有關的問題，如果只利用模型讓學生觀察，或在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候會存在認為認為空間四邊形兩條對角線是相交的問題，如果在教學中利用“幾何畫板”導入立體的基本圖形，制作旋轉運動的空間四邊形，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，就會使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯。

2、利用信息技術手段使概念認知更形象化

高中數學，概念理解是支撐，很多概念存在較抽象的問題，學生難于真正理解，通過信息技術手段的支持進行講解，可以使高中數學的相關定義展示的更加形象，學生掌握的更加牢固。例如，學生在接受橢圓這一概念時比較抽象，可以說是被動接受，強行記憶的，部分學生在解題的過程中通常會忽略或是遺忘，橢圓上動點到兩焦點的距離之和為定長2a這一知識點，若是利用幾何畫板的方式，或是flash 軟件，制作動點到兩定點的距離等于定長的動畫，可使學生對橢圓這一知識點的理解更形象化，印象更深刻。

（二）信息技術與學生學習過程的結合運用

在傳統的高中教學過程中，借助板書與輔導資料的教學，往往容易忽視學生學習過程的自主性，降低學習效率，而利用信息技術，能大大減少學生掌握知識的時間，易于加深印象與理解，以推理過程及學生自主練習為例，借助多媒體教學可以實現高效教學。

1、利用信息技術手段促進學生創新能力的提升

知識需要知其然亦知其所以然，數學的學習更是如此。事實上，高中數學的很多定理、性質、規律和結論，都是數學家通過大量的觀察、分析、歸納整理才猜想出來的，并表現為命題的形式，最后通過證明加以證實，如果直接將結論告訴學生，學生即使能成功地進行演繹證明，對知識的發生過程仍是毫無感受的，應用傳統教學手段再現知識發生過程往往有一定的局限，學生難以全面觀察，歸納起來就有困難，利用信息技術把數學實驗引入課堂是解決問題的有效方法。

2、利用信息技術手段拓展高中數學教學的空間

信息技術不斷發展，給我們的課堂教學也帶來了更多新的選擇，雖說，在我們的高中數學教學中目前還不太適合全方面推行微課教學，但微課等互聯網教學形式可以成為課堂教學的輔助。借助互聯網教學平臺來開展高中數學教學活動，主要可以體現在學生對某些知識點的反復學習上，通過反復學習加深印象和理解，尤其適合理解相對較慢的學生，譬如，對一些重點題型的解法，教師可以制作成微課或互動練習的形式，便于學生更好的反復訓練，大大拓展了學習空間。

四、結語

信息技術深層度地影響著教育教學方式，數學教學與信息技術的深度融合既帶來了教學方法的革新，也存在運用上的問題，如何利用好信息技術提升教學水平和教學成績，促進教學改革的發展，提高教學效率，是每位新時代的老師應該努力思考踐行的。

（作者單位：陸軍邊海防學院昆明校區藏族中學）