復式分層教學模式應用在高職計算機教育中的有效性分析

摘 要：現狀中，分層教學應用于高職教學環境中，是將學生的學習狀態進行分類，結合不同階段的教學理念和教學內容，制定教學計劃，引導學生共同進步。高職計算機課程具有一定的復雜性，許多學生的課前基礎較弱，不具備對程序和系統的一次性認知，在此基礎上，應用復式分層教育能夠合理的分析高職階段計算機課程的講解步驟和教學策略。

關鍵詞：復式分層教育；高職計算機；分析

隨著《高等職業教育創新發展行動計劃》的實施，截止2018年，以北京為中心的各個重點地區內，各類高職院校的入學人數，正在以直線上升的趨勢逐步增加，今年8月7日起，凡參加過今年高考，并且能夠獲取到考試成績的學生，皆可以通過注冊入學途徑，獲得繼續教育的資格。目前，全國設立了注冊入學試點將近80余所，其中公辦學院占多數比例。這就導致了高職院校的學生人數不斷增加，而高職教育活動中，計算機教育具有相當高的就業實用性。但同樣的計算機教學方法，無法同時滿足所有學生的求學需要，這就要求復式分層教育模式為其提供相應的教學方法，爭取達到高職計算機的教學目的。

一、復式分層教育模式的概況

傳統的教學模式具有集中性和統一性[1]。無法針對學生不同的學習程度采取積極的針對方法，降低了集體的學習效率。在此基礎上，復試分層教學模式是通過教學方式的改革，要求相關老師采取內容分層，模式分層，板塊分層，教學手段分層等方法，實現多元化教學，促進現代教學事業的發展。

二、高職計算機教育中運用復式分層教學模式的意義

隨著現代計算機技術的逐漸發展，高職院校也加強了學生計算機技術的教育，并且在培養目標中提出理論知識和技術要領同時達標的要求。目前，全國高校計算機研究會的五次召開，強調了高職學院計算機技術教育的重要性。在此基礎上，眾多教育組織紛紛開始關注復式分層教學模式作用意義。同年3月，在河南某所高職院校中，設定分層教育的實驗地點，以高職計算機技術為研究對象。設定教學規模為70人，其中混合不同程度計算機基礎的學生，設定授課內容為計算機硬盤分區，設計授課方法為復式分層教育方法。研究該方法運用于高職計算機教育中起到的教學效果。結果發現，通過這次課程，65%的學生掌握了硬盤分區的操作程序，15%的人明白了硬盤分區的原理，10%的人掌握了partition magic 的注意事項，還有10%的人未能從該堂課中獲得有價值的知識。結合利用傳統教學模式的教育效果。對比發現，與以往的教學質量相比，高職計算機教育中采用復式分層教學模式，具有重要的意義[2]。

三、復式分層教學運用于計算機教育中的具體方法

（一）根據不同的教學目的進行分層

結合高職學生的就業方向，改良教學方法，并對聽課集體的學習基礎進行全面分析[3]。充分了解學生的計算機基礎和學習方式，結合課前的簡單考核，對學生的學習狀態有一個大致的了解。拿《計算機硬盤分區》來講，首先要根據學生的不同基礎，將課題內容的難易程度進行劃分，將劃分版塊運用于教學過程中，通過難易程度不同的板塊分別講解，降低學生的理解困難。

（二）對計算機的操作環節進行分層

高職計算機的教育過程中，一般是結合理論知識和操作技術同時進行的。在此基礎上，操作環節是高職計算機考核的重點。在進行實踐教學時，要結合理論知識，對接上機操作的步驟，并考慮學生的接受程度和理解力，對上機操作的教學內容進行環節劃分，提高學生的實踐能力。

（三）分層高職計算機教學的輔導過程

高職計算機設計的知識點較多，基礎類的重難點也具有復雜性，因此有必要結合有效的輔導環節，對學生的存在的疑問進行解答。利用復式分層教育的方法時，需要注意，結合計算機教學內容，以及教學環境，制定相應的輔導方法。同時要考慮引入計算機技能資格證激勵學生對計算機學科的學習動力。并且在校內籌辦與計算機專業相關的技能大賽，如軟件設計，系統恢復，系統的重建等。以此來提高學生的學習積極性。

結語

高職計算機教育，對學生的就業影響意義深遠。現代社會是信息化社會，高職院校要擺正對計算機教育的態度，從計算機教學的方法和教學模式入手，積極利用復式分層教育，對計算機教育的內容進行分類，并根據學生的學習狀態，給與針對性的輔導。提高學生對計算機學科的學習興趣，增強學生的計算機基礎，以此加強學生的職業技能。

參考文獻

[1]閆麗新，劉顯達.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用[J].教育與職業，2013（32）：156-158.

[2]修亮.關于復式分層教學法在高職計算機教學中的應用探析[J].中國信息技術教育，2014（16）：15-15.

[3]鄭瑩.淺析高職計算機教育中復式分層教學法的運用[J].教育教學論壇，2014（31）：88-89.

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）