初中語文課堂教學創新問題研究

摘 要：新課程改革的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大力推進教育的創新，構建具有中國特色、充滿活力的基礎教育課程體系。把培養學生科學素養，緊扣學生未來職業發展作為中學基礎課程改革的重要價值取向。適應新課程改革的要求。在教學過程中應結合實際建立新型的教與學互動關系。隨著新課改不斷深入，提升課堂教學的有效和實用性，發揮好學生學習主體，激發學生語文學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，成為語文教學的基本目標。在新課改理念下語文教師在教學實踐中更加注重探究和創新教學模式。在課堂中，教師可結合教學內容和學生的共性及個性特點，多層面、多角度地開展教學。創新教學方法可以使學生感受到學習語文的快樂，使學生樂學、善學。在學習中不斷提升語文綜合能力，改變語文基礎薄弱的現狀，從而為全面提升初中語文課堂教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：課堂教學；基礎薄弱：教學創新

積極開展課外活動，豐富課外閱讀。“行萬里路、讀萬卷書”閱讀是一個人文化心理構建的過程，一定數量的閱讀可以把學生從逐漸封閉的內心引向豐富廣闊的場域。教師要在教學過程中多開展一些學生樂于參與的課外活動，在平時的教學過程中鼓勵學生在課外多讀書讀好書，從課外書中激發學生的語文學習興趣，從而使學生在課外活動和課外閱讀中激活創新思維能力，豐富語文基礎知識、語文課本外的知識從而激發求知欲。通過課外閱讀學生可在課外活動中開闊視野，了解與認識在課堂中接觸不到的新鮮事物，切身感受到語文的無處不在。比如，在讓學生寫關于景色的作文時，教師可以帶領學生走進大自然中觀賞春夏秋冬的美景，讓學生從自然中尋找寫作素材，感覺在寫作中“有米下鍋”。根據中國新聞出版研究院2016年4月18日在京公布地十三次國名閱讀調查活動數據2015年我國成年國民綜合閱讀率為79.6%，較2014年上升1.0個百分點；人均紙質圖書閱讀量為4.58本，比2014年增加0.02本；人均每天手機閱讀時長為62.21分鐘，比2014年增加28.39分鐘，課外閱讀是初中語文創新教學模式的有效策略，要充分利用新媒體開展課外閱讀，隨著現代初中學生識字量的積累、手機電腦的普及、語文教材中補充讀物的增加，稍微改變了西藏學生課外閱讀普遍較少的現狀。為了讓學生更加廣泛地從閱讀中汲取豐富的語文養料，學生閱讀的范圍、方式還需要擴展。對學生課外閱讀的觀察，大多數初中學生存在“讀而不博”的問題，他們的課外閱讀范圍更多地局限于玄幻小說言情小說等，對于經典的唐詩宋詞、文言文、現代科技文的閱讀都興趣淡漠。教師應當引導學生把書讀得“雜”一些，做到博觀約取，如此才能融會貫通，才能促進語文綜合能力的提高。

積極鼓勵競爭合作，挖掘創新潛力。在語文教育教學不僅要讓學生掌握語文知識，還要滲透人文性、在語文知識的基礎上還要發展學生的個性，陶冶情操，培養學生高尚的道德，同時，還要重視學生的合作能力和創新能力的培養。所以，語文多元化教學要鼓勵學生之間開展你追我趕的競爭學習，在學習中要能夠互相幫助，共同克服的困難，發揚合作共贏精神。在學習過程中充分調動學生學習的積極、主動性，實現共同成長。比如，在語文課外閱讀活動中，筆者根據學生的近期考試成績、平時興趣愛好、家庭情況等，將學生分成閱讀能力差異較小的合作閱讀小組（5人一組），選好組長，分小組時讓成員之間有互補性，與此同時還要通過有效策略促進組內和組間的競爭。第一，結合實際，按照識字量、語文閱讀基礎幫助每個課外閱讀小組制定科學的閱讀計劃。第二，積極引導學生掌握課外閱讀方法并能靈活應用，比如精讀法、略讀法、跳讀法等。最后，充分發揮組長的帶頭作用，讓其擔負起督促組員閱讀、小組討論等事。定期組織學生根據小組的閱讀學習成績，評選出“優秀小組長”，評優措施不僅使語文課外閱讀活動的質量有了提高，同時也挖掘出了學生的潛力，為語文學習開辟了一條新路，讓學生感受到了語文學習的快樂，讓學生有更多的語文“獲得感”。

優化情境教學，吸引學生學習。優化教學情境的具體做法主要有如下幾種：第一、教師結合課文內容創設情境，讓學生對課文內涵的進一步理解，已激發學生的學習興趣為目的，使情境教學真正發揮作用。第二、有效促進師生互動。在情境之中教師要注重和學生交流互動，互動會進一步拉近了師生之間的距離，使師生關系更加和諧，這對教學活動的順利開展有重要的作用。充分發揮學生的想象力，比如教師可以讓學生扮演課文中的角色，或者讓學生結合課文內容，發揮想象，編劇本并自編自演，這樣的情境教學不僅發揮了學生的想象力，激發學生學習興趣其語文實踐能力也得到了有效的訓練和提高。

注重啟迪學生，巧妙解惑答疑。由于整體學生的語文基礎知識較差，初中語文課本中又存在部分學生理解起來有一定難度的內容，在學習中如果教師不注意啟發學生去思考就易使學生在學習中產生困惑。比如在散文教學中，因散文具有“形散神不散”的特點，學生在學習這類文章時有些亂，抓不住課文的主旨，特別是對同類型文章不同之處的鑒賞更是問題重重。

善用體驗教學，提升語文能力。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。實施體驗式教學應從如下幾方面著手：第一、積極引導學生深入角色體驗。教師要結合課文內容創設恰當的教學情境，讓學生通過扮演課文中的角色，走進人物的內心世界，加深對課文內容的理解。第二、強化學生的實踐體驗。在初中語文教學過程中，教師結合教學內容安排學生開展實踐體驗活動，使學生從中獲得個性化的體驗，可實現激趣促學的目的。第三、引導學生進行探究體驗。教師在教學中結合課文內容為學生設置探究性問題，吸引學生參與教學活動，通過積極探究獲得知識和經驗。

總之，新課改背景下，初中語文教師要把握好創新教學模式的發展方向，積極促進創新教學模式的應用，因為創新教學模式在激發學生興趣，促進學生全面而有個性地發展，提升學生的語文綜合能力，提高教學有效性等方面都顯示出了獨特的優勢。

參考文獻

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[2]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式 語文教學通訊 2018（4）

（作者單位：西藏自治區內地西藏班（校）管理中心）