計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

祝衍軍 彭勇

摘 要： 校外實(shí)踐教學(xué)基地為高校實(shí)踐教學(xué)搭建了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺，針對大學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，基于校外實(shí)踐教學(xué)基地探索了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革，充分挖掘校內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐資源和發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，構(gòu)建了階梯式分方向人才培養(yǎng)模式和多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)校內(nèi)外各方基于實(shí)踐教學(xué)基地深化協(xié)同育人的合作與交流，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)基地； 實(shí)踐教學(xué)改革； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）03-76-03

Research and practice on the reform of practical teaching mode

of computer application technology specialty

Zhu Yanjun， Peng Yong

（Department of Computer， Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： The outside school practical teaching base has set up a good practical teaching platform for practical teaching in colleges， in view of the problem of college students' lack of practical ability， the reform of the practical teaching mode of computer application technology specialty is explored based on the outside school practical teaching base. In order to excavate the students' practical resources and exert enterprise's advantages， the training mode of ladder oriented talents and the practice system structure of multi-layer and progressive three-dimensional are established， to promote the cooperation and exchange of cooperative education based on the practical teaching base， and improve the students' abilities of engineering practice， and innovation and entrepreneurship.

Key words： practical teaching base； reform of practical teaching； innovation and entrepreneurship； practice system structure0 引言

面臨競爭日趨激烈的人才市場，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐技能刻不容緩。在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重要平臺，分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐基地模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境方面的不足，能夠給學(xué)生提供一個真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生接觸社會，接觸實(shí)際工作。教育部明確提出，高等院校要把工作重心轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實(shí)際需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式應(yīng)多樣化[1-3]。大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地有利于提高大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識；有利于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的就業(yè)率；有利于培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍[4-7]。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院—東莞裕勤通訊技術(shù)有限公司計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，根據(jù)珠三角本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實(shí)際需要，結(jié)合合作企業(yè)對技能型人才的實(shí)踐需求，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施工程實(shí)踐和理論相結(jié)合的模式，將校企合作實(shí)踐教育納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。本文闡述了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)情況，并通過實(shí)踐加以驗(yàn)證。

1 實(shí)踐教學(xué)模式改革思路

企業(yè)和高校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng)，要讓學(xué)校和企業(yè)建立長久的深度合作關(guān)系，合作必須給雙方帶來雙贏。效益是企業(yè)的生命，企業(yè)希望通過與高校的合作給其帶來發(fā)展，提高企業(yè)的技術(shù)和管理水平，給企業(yè)的經(jīng)營帶來效益；而學(xué)校則希望通過與企業(yè)的合作可以讓學(xué)生能夠真正得到實(shí)踐鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，人才是聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)公司這兩個社會子系統(tǒng)的紐帶和橋梁，為了能夠給企業(yè)培養(yǎng)出符合要求的高質(zhì)量人才，必須充分挖掘校內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐資源和發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，拓展實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路，在實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)利用及管理上做好實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施多方深度融合，構(gòu)建“全過程多維度”的實(shí)踐教學(xué)模式，校企協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的改革，主要從如下幾個方面對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和探索。

⑴ 校外實(shí)踐教學(xué)基地的深度開發(fā)。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)踐教學(xué)體系離不開成功的實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)和利用，實(shí)踐教學(xué)基地建成后，應(yīng)該通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，開拓實(shí)踐教學(xué)基地。

⑵ 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主題，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，積極探索實(shí)踐教學(xué)基地的合作方式，逐步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立起多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練是在實(shí)際環(huán)境氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練的特點(diǎn)，把對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，在實(shí)施的順序上要滿足“認(rèn)識-訓(xùn)練-能力”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容上要滿足日常工作的實(shí)際需要。

⑶ 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的管理規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是充分發(fā)揮基地作用的重要保證。首先明確分工、加強(qiáng)有效領(lǐng)導(dǎo)，其次制定和完善規(guī)章制度，包括教師責(zé)任制度、學(xué)生實(shí)踐考核制度、財(cái)務(wù)制度、運(yùn)作管理制度以及安全保障制度等等，通過這些制度來規(guī)范實(shí)踐活動的開展，不斷提高基地的運(yùn)行水平。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 構(gòu)建階梯式分方向人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)、以實(shí)踐能力為核心、以學(xué)生為本位為主線的實(shí)踐教學(xué)思路，構(gòu)建了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的階梯式分方向人才培養(yǎng)模式。階梯式分方向人才培養(yǎng)模式總共分為3個階段：基礎(chǔ)知識儲備階段，專業(yè)能力培養(yǎng)階段和實(shí)踐能力提高階段，具體的階梯式分方向人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 階梯式分方向人才的培養(yǎng)模式

第一階段（第一學(xué)年）為基礎(chǔ)知識儲備階段，學(xué)生主要完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識儲備；第二階段（第二學(xué)年）為專業(yè)能力培養(yǎng)階段，學(xué)生通過參加研發(fā)中心或者學(xué)生工作室承接的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來提升自己的專業(yè)知識和技能，這些項(xiàng)目的開展都按照企業(yè)實(shí)際的工作流程、管理、任務(wù)和角色進(jìn)行，把真實(shí)工作過程融入培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)，為下一階段打下堅(jiān)定基礎(chǔ)；第三階段（第三學(xué)年）為實(shí)踐能力提高階段，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，與合作企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和形式，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段充分實(shí)踐專業(yè)技能，良好適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位工作模式。

為了更好的對接合作企業(yè)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及就業(yè)方向選擇，學(xué)生在第一階段結(jié)束時（即第二學(xué)期結(jié)束時）需要選擇自己感興趣的方向，學(xué)生選擇的方向有移動應(yīng)用開發(fā)、Web前端開發(fā)、UI界面設(shè)計(jì)三個方向，選定方向后學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿決定是否加入對應(yīng)的學(xué)生工作室；第二階段結(jié)束時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向再次選擇拓展方向，拓展方向一般與校外實(shí)踐教學(xué)基地合作企業(yè)提供的實(shí)踐崗位對接，這一年的培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)實(shí)踐崗位的要求，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，拓展方向主要包括手機(jī)軟件測試、Web前端開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)、UI設(shè)計(jì)、美工、淘寶電商技術(shù)等。

2.2 構(gòu)建多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

為加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的深度合作和充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)充分溝通，共同構(gòu)建了多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系。實(shí)踐體系充分利用了校內(nèi)實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢，將實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程崗位實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，由學(xué)校和企業(yè)共同來實(shí)施，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手能力，具體實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)從未來行業(yè)發(fā)展的角度和職業(yè)選擇來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生的興趣為導(dǎo)向來逐步增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生大一剛?cè)雽W(xué)時就安排到校外實(shí)踐教學(xué)基地合作企業(yè)參觀認(rèn)知，通過與企業(yè)的“零距離”參觀，讓大一新生開拓眼界，感受企業(yè)文化，提前了解企業(yè)的招聘需求，從而為他們將來的學(xué)習(xí)方向選擇提供了參考，同時也很大程度地解除了他們對以后將面臨的就業(yè)工作的迷茫和擔(dān)憂，讓他們對個人未來有更加明確的規(guī)劃。為了加深學(xué)生對課程理論知識的理解，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)針對大部分核心課程都開設(shè)了對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和加深核心課程的理解，為了提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，這些實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一般都請合作企業(yè)的技術(shù)骨干來擔(dān)任。三創(chuàng)工作室按照公司運(yùn)作模式成立了多個項(xiàng)目組，每個項(xiàng)目組都可以承接合作企業(yè)委托過來的中低技術(shù)難度的一些真實(shí)項(xiàng)目，為了按時保質(zhì)的完成每個企業(yè)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目組都安排了一個專業(yè)老師跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和將來的就業(yè)方向加入對應(yīng)的項(xiàng)目組，再根據(jù)個人特長在項(xiàng)目組中擔(dān)任對應(yīng)的崗位，通過實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手能力。針對一些技術(shù)難度稍大一點(diǎn)的項(xiàng)目，企業(yè)可能委托給研發(fā)中心或者需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)集中到合作企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員共同完成，團(tuán)隊(duì)中高年級學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇暑假或者沒課的時間去企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)踐或者加入研發(fā)中心以專業(yè)教師為骨干的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以此進(jìn)一步提升自己的技術(shù)水平，大三最后一個學(xué)期則要求學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并在企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語

校外實(shí)踐教學(xué)基地為高校實(shí)踐教學(xué)搭建了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺，基于校外實(shí)踐教學(xué)基地探究了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)校內(nèi)外各方基于實(shí)踐教學(xué)基地深化協(xié)同育人合作與交流，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不斷與校外實(shí)踐教學(xué)基地深化合作，在修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)、專題講座、中小型項(xiàng)目外包、集中時間段生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能大賽指導(dǎo)、合作編寫教材、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)難題攻克、專業(yè)老師下企業(yè)鍛煉等10個方面的深度合作達(dá)成了一致共識，充分挖掘了校內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐資源和發(fā)揮了合作企業(yè)的優(yōu)勢。

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