初中語文閱讀優化之我見

包鳳林

新課標在閱讀教學中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、探索新的教育模式，發展學生的個性

自我意識是個人對自己的自覺因素，即人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識對青少年創新意識的培養具有良好的促進作用。

語文閱讀教學是塑造學生精神世界的教學，它的一切教學模式的追求必須是能夠讓更多的學生有更多的機會表達自我。通過語言學習塑造靈魂強化自我意識，教師要敢于培養叛逆者。那么我們教師自己在教學中就應懂得創意教學，創意教學，是語文閱讀教學最好的優化。

1.可從題目入手，推開創意閱讀之門。

“眼睛是心靈的窗戶”，標題就是文章的眼睛。有的文章標題直指文本的主題，開門見山；有的文章標題暗送秋波，委婉含蓄；有的文章標題綿里藏針，意蘊深刻。如果我們以題目為教學切入點，往往能綱舉目張，收到言簡意賅、事半功倍的教學效果。

2.從導入入手，鍛造創意閱讀之心。

教師的主導作用，關鍵是如何“導”，“導”什么。教師的智慧在于合理恰當地引導學生進入文本，合理恰當地編導符合學情的教學程序和方法，使學習者得心應手。教師的導入猶如“心臟搭橋術”，課堂活不活，全靠“橋”搭得好不好。

3.從語言入手，架構創意閱讀之路。

準確地使用教學語言是教師教學的基本功和必要素養。教師要完成教學任務，就得依靠教學語言這個有力的手段，教師優美的教學語言是提高教學質量和教學效率的重要保證。教學語言有口語、體態語、書面語三種。而這三種語言中，最主要的是口語。它存在于教學的整個過程中。口語這種教學語言在評議教學中它可以與手勢、情境，配合表意很豐富、靈活、主動，因此占據重要位置。

二、將教學媒體和自主活動進行優化組合

媒體是指信息的載體或者傳遞信息的媒介。我們的互聯網教育及其它現代多媒體語文閱讀教學并未徹底擺脫傳統教育思想和教學模式的束縛，頗有將傳統教學思想和模式教學內容及載體、教學途徑及電子化、聲像化、立體化搬上屏幕之嫌，并未從根本上開創出現代媒體與人之間積極互動的新型學習系統。

現代多媒體技術運用下的語文閱讀教學的真諦，即在尊重語文閱讀教學是關于精神、藝術和人格的教學的基礎上，實現個性化的活動化自主學習。

所謂個性化自主學習，顧名思義，即富有個性特點的自我控制性學習。“個性化”即個人在學習中表現出與他人不同的優勢特色，如在學習目標、學習內容、學習方式、學習手段、學習風格、學習策略等方面充分體現個人的特色和特長。

活動教學將教育目的蘊于活動過程之中，不只是看重學生獲得知識的對與錯，完成作業的優與劣這些有形的結果上，而特別關注學生參與活動的態度，解決問題的能力和創造性，關注活動過程本身對于學生態度和行為方式的價值。一句話，更加注重學生對過程的主體性體驗對于生命成長的意義，注重給完滿人格的養成提供更多機會，更大空間和更多的自由和選擇。這也是我們語文閱讀教學急需整體優化的一個重要原因。

三、提高教師的文本解讀能力

“課文無非是個例子。”通過這個“例子”學生能接受哪些有用的信息，得到哪些方面的能力訓練，養成怎樣的思維品質等，其外延不可能是個無窮大的圓。課堂的時間長度是恒定值。所以，要想讓教學更有效、更高效，教師應該站在一定的高度俯瞰文本，恰當取舍后進行“精加工”，才可能在課堂上創意教學，烹調出佳肴美味來。為此，教師要提高自己的文本解讀能力，讓語文閱讀教學具有創意，生機勃勃。

結束語：只有讓我們的語文閱讀教學在整體優化中既體現閱讀文本的基本規律，又色彩紛呈，個性淋漓，創意無盡，我們的語文課才能真正被學生所喜愛，進而幫助他們認識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，使他們終生受益。