班集體管理的實踐與探索

許善欣

小學班集體管理是一項繁瑣又富有挑戰的工作，班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。這就要求班主任在管理中熱愛教育事業，真誠關心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染學生，真正促進學生健康發展。

一、提高班主任自身修養，引領班集體和諧發展

小學班主任，如果不注重自身修養，采取簡單粗暴的教育方法，不僅會造成師生關系淡漠，更容易激起學生的逆反心理，甚至對學生的認知態度產生惡劣的影響，這對學生的終身發展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班內學生要一視同仁，用嚴謹的態度、負責的精神、實事求是的工作方法進行班集體管理。班主任對學生的關注不能僅停留在知識的層面，還要關注學生如何做人，這會對學生的一生產生深遠的影響。如果像對待自己的孩子一樣對待學生，像愛自己的孩子一樣愛學生，這樣的班主任肯定也會得到更多學生的愛戴。

二、樹立良好班風，構建和諧班集體

班集體的建設和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班集體的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班集體的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班內的規章制度，對一些不遵守班內制度的學生，要按照相關制度進行懲罰，進而引導學生在集體中有團隊意識，遵守相關的規章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生的凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽等，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識淡薄，這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。

三、建立良好的班內制度，培養學生的自主管理能力

一般來說，小學生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班內制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優勢，制定相關的班內制度對小學生進行約束與引導，對于嚴格遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立“輪流班委會”制度，讓每個學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高小學生自主管理班集體的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生綜合能力的提高及全面發展奠定基礎。

四、全面評價學生，培養綜合素養

教育和管理是相輔相成的，在教育中要積極發現學生的優點，及時加以肯定和表揚，在管理中要強化學生綜合素養的提高，塑造全面發展的優秀學生。素質教育理念下的小學班集體管理需要對學生做好全面評價，對學生給予更多的關注和評價，讓學生能夠得到更多的引導和激勵。每一個學生都有一定的個性，學生的表現也各不相同，全面發展的教育理念要求對學生進行全面綜合評價，做好各方面的教育引導，促進學生的全面發展和健康成長。教師要全面了解學生，分析每個學生的特點，對學生進行全面評估，針對學生的特長進行表揚，結合學生的不足加以鼓勵，不斷發掘學生的優勢和潛能，對學生學習、交往、意志、態度、習慣、綜合素養等方面進行綜合評價，促進學生的全面發展。

五、搞好家校聯系，做到齊抓共管

家庭教育與學校教育是密不可分的，除了在學校對學生嚴格要求外，班主任還要經常通過電話、短信或微信與家長溝通，或親自外出家訪，讓家長了解學生在校的情況，同時讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、完成家庭作業等有關情況，以此引起家長的重視，做到齊抓共管。共同培養學生良好的學習習慣、行為習慣、分擔家務的習慣、自己的事情主動做的習慣，針對作業完成不及時等情況，除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外，還要針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，把作業通過電話告訴家長。

班主任肩負著重要的責任，不僅要教學生知識，保護學生安全，還要教育學生更好地生活、學習和成長，不斷提高學生的學習能力和社會適應能力。通過這些，讓學生在學習和班集體生活中能夠不斷自我完善，實現自我發展和成長，促進學生好好學習，健康成長。