通過教育改變社會

【摘要】“全球教師獎”是在教室榮譽獎勵中獎金最為豐厚、涉及范圍最廣的一個關于教師的獎項。2017年“全球教師獎”最后十名入圍者他們的事跡可以對我國的教育改革有所啟發(fā)，他們主要做了幫助問題學生解決困難、挖掘學生的潛力、進行教學創(chuàng)新、進行教師培訓這些工作，關鍵特征是“通過教育改變社會”。

【關鍵詞】全球教師獎；教育質量；學生潛力；教師培訓

【作者簡介】呂月靈（1992- ），女，漢族，四川人，碩士研究生，重慶師范大學教育科學學院，研究方向為教育政策與法學。

2015年，英國的瓦爾基環(huán)球教育集團基金會（Varkry GEMS Foundation）主辦了全球教師獎（Global Teacher Prize）的評選活動，以表彰全球范圍內那些成就卓越的教育工作者。該獎項每年評選一次，獎金高達一百萬美金，在同類獎項中獎金最為豐厚，有“諾貝爾教學獎”之稱。分析“全球教師獎”的獲獎者及入圍者，我們可以了解到，在全球范圍內，公認的優(yōu)秀教師具有怎樣的特點，這對我國的教師建設可以帶來怎樣的啟示。本文所選取的研究對象是2017年“全球教師獎”的最后十名入圍者。

一、“全球教師獎”概述

1.“改變人們對教師的看法”——成立“全球教師獎”的目的。

（1）使教師職業(yè)得到尊重。教師作為一個在全球任意地區(qū)都必不可少的職業(yè)，同醫(yī)生一樣，是一個需要由專業(yè)機構培養(yǎng)的行業(yè)。然而，在當今世界范圍內，教師這一職業(yè)在社會上并沒有受到跟醫(yī)生同等的尊重。Varkey基金全球教師地位指數表明，調查的21個國家中，只有中國才有大部分人認為教師與醫(yī)生具有平等的地位。在英國，只有不到5%的受訪者認為教師與醫(yī)生具有同等地位。這說明，除中國外，教師在大多地區(qū)的職業(yè)地位并不高。因此，“全球教師獎”成立的重要目的之一，就是使全社會意識到教師的重要作用，繼而尊重教師，提高教師的社會地位。

（2）提高全球教育質量。眾所周知，在全球范圍內，還存在著許多落后地區(qū)。那些地區(qū)條件艱苦，教育資源更是匱乏，導致教育質量低下，民眾所受的教育水平不高。除卻硬件條件得不到滿足之外，更是由于被政治和經濟因素所限，落后地區(qū)無力花足夠的金錢去培養(yǎng)及聘請教師，教師的數量及質量成為制約落后地區(qū)教育發(fā)展水平的關鍵因素。“全球教師獎”的成立，在尋找世界范圍內的優(yōu)秀教師時，尤其關注落后地區(qū)的教育情況，特別關注那些致力于提高落后地區(qū)教育發(fā)展的那些無私教師，由此來使那些教師的付出得到回報，并引人關注了落后地區(qū)的教育問題，間接提升落后地區(qū)的教育水平，以在全球范圍內提高教育質量。

2.評選標準。

（1）教育教學水平。教師的本質工作是教育學生，全球教師獎也毫無意外地將教師的教育教學水平作為考察評選的一個重要因素。首先，評選要求教師能夠采用創(chuàng)新型教學實踐模式，比如能夠創(chuàng)造性地運用一些教學技術或者非常規(guī)的教學技巧。其次，要求學生能通過課堂教學取得顯著的學習效果，如通過學習，學生的學習成果和其他行為能得到改善或學生能夠成為世界某行業(yè)領域的高成就者。再次，還要確保學生接收到的是有價值的教育，并通過培養(yǎng)成為有著全球化意識的公民，使其在接觸到不同的民族、文化、宗教的人們時能具備良好的素質，例如教師能主動促進學生與全球其他地區(qū)學校的交換活動，并將全球公民身份融入到課堂教學中。

（2）職業(yè)道德水平。教師作為一個特定職業(yè)，決定了有其特殊的倫理規(guī)范，師德水平的高低也成為評價一位教師是否優(yōu)秀的特殊標準。“全球教師獎”的評選標準提出：只有銳意創(chuàng)新、關愛他人，并且為學生和社會帶來了積極影響的教師，才能獲得這一難得的至高榮譽。這表明，除了教學技巧及課堂成效外，還需要教師能夠真正關愛學生，給學生提供正面的引導方向。

（3）影響力水平。教師的影響力也成為評委會在考察教師時所考量的一個重要因素。這其中包括教師對學生的影響力以及對社會的影響力。首先，要考察課堂內外對參選教師的工作評價，包括學生、同事、校長或社區(qū)群眾的評價。候選教師于所在地獲得過的教學獎項或刊物的表彰，有著較高成就的學生或同事、校長的推薦，以及候選教師是否是知名的教育組織中的活躍會員這些因素都將作為對教師工作的評價點。其次，還要考察候選教師是否能提高公眾對教師職業(yè)的關注度。Varkey基金會認為，優(yōu)秀的教師不僅要不斷提高自己，也要為了整個教師群體做貢獻，通過發(fā)表文章、博客，制作媒體節(jié)目，參加社交媒體宣傳、活動或會議，使教師被社會所關注，以此鼓勵更多優(yōu)秀的人加入教師這個隊伍中來。

二、“全球教師獎”獲獎者及入圍者的教育事跡

1.幫助問題學生解決困難。總覽2017年“全球教師獎”最終的十名入圍者，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些教師中超過一半的人都正獻身于落后地區(qū)的教育，他們與當地在教育上有著極大困難的青少年一起成長，幫助他們直面問題到最終解決問題。

2017年“全球教師獎”最終的得主Maggie MacDonnell在過去六年中，一直在加拿大北極的一個名叫 Salluit的因紐特人的村莊當教師。這個地方人口少，交通不便，冬季氣溫極度寒冷。由于這里條件嚴峻，教師的更替率很高。此外，這里的青少年經常酗酒、吸毒以及自殘，并且存在著巨大的性別歧視問題。在這樣艱巨的條件下，Maggie沒有退縮，而是迎難而上，幫助這里的青少年解決問題。Maggie通過設置年輕人感興趣的課程，來使他們回歸校園，并讓他們由此得到支持和鼓勵。針對青少年酗酒、吸毒、自殘的問題，Maggie建立了一個健身中心，幫助年輕人在身體和精神上都變得更強壯。而為了解決性別歧視問題，她還為女孩制定了一項專門針對女童的生活技能方案。

與麥琪類似，來自巴西的“全球教師獎”入圍者Wemerson也是在一個惡劣的環(huán)境中開展他的教學活動。他所在的學校位于一個犯罪率非常高的郊區(qū)，那里的孩子對學習不感興趣，他的同事們也特別消極，學校的輟學率甚至高達百分之五十。Wemerson邀請其他教師和管理者與當地社區(qū)一起合作，開展了一個名為“年輕科學家：設計新的未來”的項目，以此來改善學生的行為。通過所有這些活動，學校能夠在四年內拯救90% 的來自毒品和犯罪世界的學生。今天，它被認為是該市最好的學校，并已減少了70%的販毒和暴力行為。

2.挖掘學生的潛力。舞蹈老師Michael Wamaya在肯尼亞擁有七十萬貧民的基貝拉貧民窟的中心開辦了一所芭蕾舞學校。沒人認為這里適合設置芭蕾舞學校，但在Michael的獻身舞蹈教學的幫助下，這里已經有學生成為了成功的舞蹈家，并獲得獎學金來繼續(xù)他們的舞蹈學習。通過他的教學，這個另類的藝術項目為孩子們提供了一個安全的成長空間，并使他們學到技能并獲取改變命運的機會。Michael說：“我教書是因為我堅信所有的孩子都應該有機會發(fā)現(xiàn)自己的長處。通過讓孩子有機會學習、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己和他們的才華，我們可以改變他們對自我價值的看法，他們可以成為任何他們想成為的人。”他所從事的教育從更廣泛的意義上讓孩子們去探索他們的個人潛能和創(chuàng)造力：他們是誰，他們的想法和信仰，他們對未來的期望，這些都提高了孩子們的自信心和自尊心。

西班牙的教師David Calle也說：“如果我們不給學生限制，如果我們說服他們，他們的能力和技術，他們在他們力所能及的范圍內是沒有限制的，將沒有什么可以阻止他們。”

3.進行教學創(chuàng)新。來自英國的教師Raymond Chambers剛做教師的時候，信息技術學習并不發(fā)達，于是他開始使用微軟Kinect開發(fā)新的學習軟件，這使信息和通信技術課程更加豐富有趣，也更吸引學生。此外，Raymond還通過 wordpress 博客與其他教師分享這項工作并上傳他的資源，并創(chuàng)建了一個幫助教師學習計算機科學教學的 youtube 頻道，點擊率已經超過了了25萬次。由于他的指導、奉獻和鼓勵，他的班級學生在歐洲的編碼競爭中取得了第二名。他不斷地推動技術的發(fā)展，并嘗試新的方法，BBC公司請求他將他的BBC Microbit資源發(fā)布給全國教師。他獲得了2013年及2014年的微軟創(chuàng)新專家教育家獎和2015英國創(chuàng)新技術使用國家教學獎，以此來表達社會對他工作的認可。

Marie-Christine Ghanbari Jahromi是德國的一名體育教師，她針對難民兒童和貧困兒童，將數學和科研結合在一起，將運動方法和數學創(chuàng)新、科學技術結合在一起，在學校實施各項活動，為那些孩子提供希望、幸福以及平等的機會。她通過使用體育和健身方法，讓孩子們變得強壯，同時也鼓勵他們相信自己，并使他們學著承擔責任和解決問題。通過她對尼日利亞兒童的運動行為的研究，她的將非洲的運動游戲納入到了她的教學中去。她的哲學是，“重要的不是輸贏，而是節(jié)奏和團隊精神”，關鍵是如何讓體育兒童受啟發(fā)，而不是被這些活動拋在后面。

楊博雅是一位來自中國的心理教學的推廣者。她注意到在學生的成長道路上，家長對于孩子的影響是非常重要的。因而，楊博雅將“家長”納入到她的課程制作中，并開始創(chuàng)新性地推廣“家長參與的心理教學模式”，由此希望加強彼此互動，讓家長了解孩子的成長規(guī)律，也讓孩子可以得到家長的支持，“孩子的成長，需要家長的陪伴”。

4.進行教師培訓。來自巴西的Salima Begum非常重視教師的作用，她通過教育改革方案對所在地的7000名教師提供了指導，美國國際開發(fā)署非常肯定她對教師教育所作出的貢獻。

澳大利亞的教師ken Silburn為印度教師舉辦了科學講習班和培訓班，并為印度國立開放教育學院錄制了網上課程。他曾說，如果他獲獎，ken 將利用這些資金為發(fā)展中國家的教師設計一個培訓計劃。

三、啟發(fā)

首先，優(yōu)秀的教師是學生人生路上的引路者。“教師是人類靈魂的工程師。”一位優(yōu)秀的教師絕不只會傳授知識，更能在學生成長的道路上起到關鍵作用，塑造學生的品格，并使他們養(yǎng)成良好的道德和行為習慣。首先，要能夠充分發(fā)揮每個學生的潛能。主要包括：了解學生現(xiàn)狀，能夠促進并幫助學生走出困境；能夠激發(fā)并指導學生實現(xiàn)夢想；尊重學生差異，真正關心他們個人生活中的各方面需求；給學生提供自由探索的空間和機會；對學生期望高、相信學生，并能夠幫助他們發(fā)揮最大潛能。此外，要積極幫助學生解決實際問題。幫助學生解決問題，不僅需要教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的主要問題給予針對性的指導，更重要的是要為學生提供解決問題的思路，引導他們能夠在面對問題時能夠有解決對策而不是逃避問題。

其次，優(yōu)秀的教師是教育的創(chuàng)新者。社會在不斷進步，教育也同樣隨之發(fā)展。因此，教師不可固步自封，而要把握時代的發(fā)展方向，通過先進的技術和理念不斷地創(chuàng)新，以此提高教育質量。

優(yōu)秀的教師還是社會進步的推動者。提高教育質量是推動社會發(fā)展的重要因素，而教師在其中起著關鍵性的作用。首先，教師要有社會責任感，提高職業(yè)道德和職業(yè)責任。其次，教師通過教書育人培養(yǎng)學生，使其具備必要的能力為社會做貢獻。因此，教師除了教給學生必備的知識技能外，還要增強學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]Maggie MacDonnell WINNER[EB/OL].http：//www.globalteacherprize.org/winner-2017/.

[2]Michael Wamaya[EB/OL].http：//www.globalteacherprize.org/top-10-finalist/michael-wamaya/.

[3]David Calle[EB/OL].http：//www.globalteacherprize.org/top-10-finalist/david-calle/.

[4]殷玉新.優(yōu)秀教師的基本特質——透視美國“年度教師”的秘密[J].比較教育研究，2016，（1）：45-51.