領好筆尖的ABC夯實書寫的基礎

【摘要】本文筆者根據新課程標準對學生一級語言技能中對英語字母書寫的要求及多年一線實踐教學工作的經驗總結淺談如何抓好低段英語字母書寫教學。筆者分別從課堂英語字母書寫教學策略，字母書寫鞏固練習以及潛質生輔導三大方面來進行闡述如何輔導好學生英語字母的書寫，夯實英語書寫的基礎。

【關鍵詞】英語字母書寫；課堂教學；鞏固練習；潛質生輔導

【作者簡介】鄭央央，余姚市花園小學。

“字是人的另一張臉。”中國的這句俗話告訴我們：寫出一手好字是多么重要的一件事情呀！那么寫出一手漂亮的英語字也是同樣的道理。若要寫好英語字，我們就要從寫好26字母著手，因為26個字母是英語的基石。義務教育英語課程標準（2011年

版）語言技能讀寫一級目標中描述到：能正確書寫字母和單詞。我校從3年級起開設英語課程，4年級應完成一級目標。因此教師一定要在三、四年級為學生打下扎實的英語字母書寫基礎。然而，2012年9月投入使用的人教版新教材在英語字母教學上的要求遠遠高于舊版教材。它把原本三年級下冊的字母讀音教學和四年級上冊的字母書寫教學均提前到三年級上冊教材中。由此可見，教材的編委專家們也關注到字母教學尤其是字母書寫教學的重要性。根據課標精神和教材安排，我們一線教師一定要在三年級上半學期讓學生過好英語字母認讀和書寫關。教師使學生掌握了優秀的英語字母書寫技能也是培養他們學習英語興趣的一個重要方面。我校是寧波市書法實驗學校之一，因此全校師生對書寫的重要性都早已達成共識。此外，很多家長對書法也高度重視，這為我們英語教師要求寫好英語字母做好了思想上的鋪墊。接下來，筆者將從以下三方面來談談在英語字母書寫教學中的一些實踐經驗。

一、課堂教學之策

在社會心理學中，有一個首因效應也叫最初效應，是說在人際交往中給別人的第一印象在往后的人際交往中產生的作用。在知識學習中的首因效應也是非常重要。學生在學習新知識時，教師最初給出的信息正確性及信息呈現方式會在學生的記憶中留下極深的印象。因此，教師要認真備課，精心做好課前準備，提高課堂教學效果。例如：四線三格的準備就是其中之一，筆者一般采用三種方式來準備它：（1）隨帶小黑板（用水粉在小黑板上畫好四線三格）。（2）課前在黑板中間畫好四線三格 三、運用大塊的軟磁片直接貼在黑板中間（在磁片上畫好四線三格），三年級的孩子好動、注意力易分散，因此筆者在課堂字母書寫教學中采用看、說、寫、唱形式使學生做到眼、口、手及腦等身體器官聯動，以此來集中學生的注意力，從而提高學生的學習效果。

1.看。用眼睛觀察這學習的第一步。教師常要求學生帶著問題進行觀察。新字母書寫學習中，學生第一次看多媒體播放字母的書寫過程，觀察字母共有幾筆構成以及各筆的先后順序。接著，學生看教師在四線三格中親自范寫觀察各筆在四線三格中的位置。科學實驗證明學生帶著問題的觀看效率要遠高于無目的的觀看。

2.說。課堂中學生自己說出來的知識點要比教師灌輸的記憶深刻很多。因此，教師就讓學生在觀看后說字母的總筆畫、筆順、字母所在格子及字母書寫中要注意的點。

3.寫。低段英語課堂中，學生是很難安靜的坐著的，他們的小手總想摸點什么。因此，教師抓住學生這個心理特點，讓學生看著黑板上的四線三格，舉起手在空中用手指遠遠的把字母寫在老師的格子上，同時嘴巴還要大聲地數出在寫的筆畫“one，two...”。教師通過看學生手指的書空字母大略地了解學生筆畫和筆順的正確與否。接著，教師在教室中走動查看學生在紙上的每一個字母的描紅和仿寫。

4.唱。教材中的Lets do 及Lets chant 總是大受學生的喜愛，因此在字母書寫教學中，教師也通過編順口溜及歌謠的方式來總結和突破知識重難點。小學生在英語字母書寫中常常受到原來拼音字母書寫規則的影響，出現一些錯誤，如字母：F， E， i， j， t 的筆順錯誤。筆者就給學生編了一個順口溜：英語字母寫法，稀奇不稀奇。E， F， i， j， t， 從下往上寫。這個順口溜，能有效幫助學生把原本枯燥的學習變得有趣易記。同時，我還鼓勵學生用歸納法自己總結出大寫字母的書寫規則。筆者把它們編成：英語字母是群可愛的小企鵝，每每出場向右傾斜5度最適宜。大寫字母一律站上兩格，頭頂千萬別觸碰高壓線。至于小寫字母的寫法：頭上有“辮”上兩格（b， d， h， k， l），有“尾”下面兩格拖（g，q，y），無“辮”無“尾”中間格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半，對照課本仔細看，養成書寫好習慣，關鍵還要反復練。（注：以上歌謠摘自網上的《字母書寫歌謠》）課堂上讓學生唱歌謠，念順口溜不僅能舒緩學習的疲勞而且能調節課堂氛圍，教師也能達到讓學生牢記一些英語字母書寫的規則。這又何樂而不為呢？

小學生具有極強的模仿能力。教師規范、漂亮的板書書寫能對學生起到有效的榜樣作用。因此，教師課外也要加強自身英語書寫練習，不斷提高自身的專業素養。

二、鞏固練習之招

1.練之初，靜慢耐。英語字母的書寫不僅是一種技能也可以說是一種習慣，學生要養成規范書寫英語字母的手勢。習慣的養成非一日之功，學生要寫好英語字母一定要反復，不間斷的練習，一定要做到靜心、細心和耐心。同時，教師在對學生字母書寫指導中也要做到這三心。

每次字母書寫新授課，教師都盡量在課中給學生留出10到15分的練筆時間。新授知識，趁熱打鐵，學生當堂練習，教師走動巡視，幫助學生把書寫錯誤抹殺在最初階段。此外，學生在課堂上練習字母書寫時注意力集中、態度端正，字母的書寫效果要遠遠好于回家作業。但是，一周三課時的英語課程安排決定了我們緊張的英語課堂教學活動安排。我們沒有過多的時間讓學生在課中練習書寫字母。我們只能把字母書寫練習向課外轉移。每次布置字母抄寫的回家作業時，教師都讓學生在校先寫好每行的第一字母，然后逐個到教師處過關檢查。學生回家完成剩余的字母抄寫作業。

2. 鞏之后，效評趣。

（1）及時有效的作業講評。教師越及時反饋學生的作業情況，越能幫助學生正確掌握作業中錯誤的知識點。學生的字母抄寫作業，教師最好當天反饋給學生。對于學生抄寫中的錯誤，筆者采用以下幾種方式進行講評：a.個別面對面講評。如果學生的錯誤不具有普遍性，筆者就單獨面對面進行指導。這樣針對性的講解，效果要遠好于全班集體講解。另外，我認為這些錯誤信息不需要讓原本寫對的學生接受到，減少錯誤知識信息對他們的干擾。b.全班集體講解。小學生書寫英語字母易受原有拼音字母書寫規則的干擾。英語字母隊伍中不時的會出現幾個跟錯隊伍的“小精靈”——拼音字母。部分小寫字母有起筆和小尾巴總被學生遺忘。如：小寫字母“i，j，m，n”等；以及小寫字母“”寫成拼音“y”。另外，課本中的印刷體字母對學生學寫手寫體英語字母也有不小的干擾。如：學生容易把小寫字母“寫成印刷體“a”，小寫字母“”寫成印刷體的“k”。我把這些受原有知識及課本知識呈現受到干擾而范的錯誤進行班級集體講解。我采用知識對比的方式進行講解，讓學生分清不同的字母書寫形式，知道寫錯誤的原因。c.優秀作業展。教師把部分書寫優秀的學生作業紙進行班級內上墻展示。另外，教師還會把特別優秀的作業本進行班級之間的展示。以此，樹立學生寫好英語字母的信心，營造學生間你追我趕的學習氛圍。

（2）人文性的作業評價。在字母作業批改中，我采用積分獎勵和人文性語句交流雙管齊下的方式進行評價。學生作業中不出現錯誤就能得到一個“A”，寫得整潔、漂亮就能再得到一個五角星，凡是書寫中有錯誤的最好只能得到一個“B”，書寫錯誤很多、不認真的同學甚至會得到一個“C”和“D”。凡是得到“A”的同學就能得到一分的積分，若還能得到一個五角星就能再得一分積分。另外，教師還常常會在作業本中寫上一句交流語，如：你寫得很好！你寫得真不錯！你這次寫得比上次好！你比上次進步啦！你要加油！你要認真觀察，再下筆哦！

（3）形式多樣的書寫活動。英語字母抄寫是一件機械沉悶的活動，但小學生又具有活潑好動，坐不住的心理特征。因此，筆者就化靜為動，使字母書寫活動化，趣味化。筆者設計了不同種類的字母書寫練習紙以及不同形式的字母書寫活動，如：“小蝌蚪找媽媽”、“跳房子”、“兄弟姊妹雙雙走”的字母練習紙，字母聽寫、字母書寫比賽等書寫活動。教師充分運用多元智能理論結合學生語數學科的知識經驗設計了“小蝌蚪找媽媽”和“跳房子”字母書寫練習紙。前一種練習紙是請學生先把大小寫字母連上線，然后再在四線三格中把他們一對對地抄寫下來。后面一種練習紙是要求學生根據每組已給出字母的次序，按規律寫出所缺的字母。“兄弟姊妹雙雙走”練習紙，筆者把一些形音相近的字母安排成一組，讓學生來抄寫朗讀練習，幫助學生對這些字母進行區分，如：bd，ij，il，jg，ir，ar，ai，mn，iy，ie，hl，uv，GH。字母聽寫活動，前期是師生間的聽寫活動，后期是教師布置好聽寫個數，同桌間互相聽寫批改。還有全班性的字母書寫比賽，教師把書寫優秀的字母貼到班級中的“優秀園地”上。

三、潛質生輔導之法

課標教學建議第一條指出：教師要面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎。我認為使每位學生擁有扎實的英語字母書寫基礎就是奠定學習英語的基礎之一，也是至關重要的一步。教師要秉著關注語言學習者的不同特點和個體差異的理念，留意字母書寫學習中的潛質生。面對這群孩子，教師需要耐下心來，給予他們更多的指導和呵護。

1. 單獨指導更明了。班中的潛質生一般分為：上課聽講習慣差和接受消化知識能力相對較弱的兩類學生。多年的教學經驗總結，筆者認為對潛質生進行單獨的輔導不失為一種良好的指導策略。這樣教師能把課堂教學信息再次傳輸給他們，使他們對知識點更加明了清楚。

2. 課堂表現樹自信。在課堂教學中，尤其是舊知復習時，筆者盡量讓潛質生來發言。這樣可以幫助他們樹立自信。一次學生當堂抄寫字母，筆者抽取個別學生的抄寫本投影給全班學生看。我看到一位潛質生的字母抄寫比原來有了很大的進步，我就把他的本子投影出來。他先前有些緊張，但聽到我的夸獎時臉上露出了笑容。這時坐在前排的一位女同學說到：“他的英語字母比語文作業本的字寫得好。”我立刻提議全班同學對他進行表揚。他看到全班同學拍手表揚，靦腆得笑了。我覺得這節課對他來說是幸福的。這節課后，我抓住時機走到他身邊俯下身子對他說：×××有進步，繼續加油哦！老師一直看著你呢！他使勁地點頭應答。

3. 同學互助共進步。一段時間的字母書寫教學之后，筆者采用學生自主申請結對的方式把優秀生和潛質生結成英語學習伙伴。優秀生課后幫助輔導潛質生，這樣生生間的互助不僅解決了教師一師多班多生及時間有限的問題，而且也有效幫助優秀學生鞏固已學知識，有效營造了學生間互幫互助的英語學習氛圍。

英語字母書寫是學生英語書寫的基礎，教師一定要在初始階段幫助學生過好字母書寫的關，為他們今后的英語書寫和英語學習做好鋪墊，幫助學生樹立學習英語的自信心。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2011.03.

[2]英語字母兒歌 http：//blog.renren.com/share/224906386/ 2818667617.