幼兒教育環境建設思考

楊瑞紅 李杰

摘要：幼兒階段是人生中較為重要的階段，思維意識以及獨立人格在逐漸養成，任何外來環境的干預，對人的性格取向都會產生較為深遠的影響。幼兒園主要是為幼兒提供舒適、健康的生長環境，幼兒教育水平的高低，將直接影響到幼兒身心健康的發展。環境是其中最具影響的因素之一，同時也是重要的教育資源，通過教育環境能夠潛移默化地影響幼兒的性格發展，有助于促進幼兒綜合素質全面成長。由此看來，環境因素在幼兒教育中有著較為突出的作用，本文主要針對環境創設在幼兒教育中的作用進行分析，以求進一步推動環境創設在幼兒教育中的應用，提升我國幼兒教育水平。

關鍵詞：環境創設;幼兒教育;行為方式

1加強幼兒同環境之間相互作用的方法

1.1創設環境作為幼兒學習的過程

為了進一步提升幼兒在環境創設中主動學習和發展，首先應對幼兒進行充分了解，明晰幼兒自身興趣和需求，全面為幼兒教育活動的開展提供材料和設置環境。在調動幼兒整體積極性后，共同討論如何設計布置班級墻飾，為幼兒提供相應的布置材料，做出設計方案。在這個過程中，營造良好的學習和成長環境是一方面原因，另一方面原因是能夠提升幼兒的動手實踐性，加強思維的開拓，并且使其能夠積極主動地參與其中，勇敢地去表達自身的看法，敢于將想法應用于實際，來獲得想要的東西。①幼兒園通過已有的知識經驗，結合其他途徑來獲取更多的信息和資源，從而去解決未知的問題。

1.2幼兒自主選擇的權利

在幼兒園的教育環境中，對于初入學的幼兒而言，周圍的環境是陌生的，部分性格較為乖僻的幼兒會產生恐懼和逃避的心理，而大多數幼兒會對幼兒園這個環境產生好奇心，覺得一切事物格外新鮮。給予幼兒自主選擇的權利，一方面能夠提升幼兒參加活動的積極性，另一方面體現了對幼兒的尊重，且給予幼兒一種強烈的信任，增加幼兒的自信心。從以往的幼兒教育經驗來看，幼兒能否擁有自主選擇以及材料使用的權利，在一定程度上影響著幼兒對環境墻飾布置和設計等的積極性，以及思維的開拓，加強幼兒同環境材料之間的相互作用，以便最大程度地發揮環境因素在幼兒教育中的作用。

1.3引導幼兒改正錯誤

幼兒由于自身年齡較小，思維意識仍處在開拓過程中，對待外來事物往往缺乏足夠的認知，容易出現錯誤行為。當發生這樣的現象時，教師應明確自身職責，通過環境材料、環境與幼兒相互作用的學習探究活動，引導幼兒明晰自身的錯誤，幫助幼兒改正錯誤，明晰正確的觀點。②幼兒犯錯后，教師不應盲目地進行指責，應選擇合理的方法探索幼兒的真正意圖，了解幼兒群體的認知水平，避免在教學過程中傷害到幼兒的心靈。

2環境創設在幼兒教育中的具體作用

2.1智慧的啟迪

幼兒的成長，在一定程度上易受到周圍環境因素的影響，一切生命活動都是在同環境互動中發展的。環境創設之所以對幼兒成長和發展有著較為突出的影響，一方面是由于對幼兒思維方式的影響，另一方面是幼兒通過在環境中的積極探索，獲得了實際應對環境變化的能力，并對周邊環境產生不同程度的影響和改造。幼兒園在幼兒初入學時，會對幼兒的基本情況，包括年齡、性格、認知水平以及行為能力進行充分的了解，為后續教學工作的有序開展奠定基礎。④多數幼兒園會根據幼兒自身的一般特征以及興趣習慣，創設周邊環境，在墻面上布置主題欄，主要內容有各種節日主體，四季特征主體以及動物主體等，諸如：《水》、《我和鳥兒做朋友》以及一系列的禮儀主題墻飾等，內容較為豐富。通過一系列繽紛多彩、內容豐富的主體來調動幼兒的好奇心和學習興趣，不僅幫助幼兒在潛移默化中受到教育、增長見聞，同時在一定程度上提升了幼兒的語言能力、認知能力以及實際操作能力，幼兒在環境和教學材料的相互作用中進行探索學習，極大地激勵了幼兒學習興趣，拓寬了思維空間。

2.2情感的渲染

幼兒的教育環境，在一定程度上能夠培養幼兒發現美、感受美以及欣賞美的能力，在學習中獲得豐富的情感體驗，對于幼兒自身的審美能力，應保持充分尊重，不進行人為干預，保證幼兒最真實的美感欣賞，以此為依據，開展教育任務。對于幼兒園周圍的教育環境主題，除了采用更加豐富多彩的主題以外，應注重營造具有藝術美感以及童趣美的環境，促使幼兒時刻受到熏陶，獲得豐富的情感體驗，培養藝術美的感知能力。班級內，教師通過和幼兒之間的溝通，對班級墻面進行精心設計和裝飾，使每一面墻都具有各自的特色，富有意義，每一面墻上的主題設計，均體現著孩子們對美感的表現，在合作交流中分享成功的喜悅。班級環境創設能夠加強幼兒對周邊環境的理解，在潛移默化中培養幼兒對大自然的喜愛，豐富保護環境的情感。諸如在班級的窗臺上，可以根據幼兒對大自然的喜愛，開設自然角以及動物飼養區，豐富幼兒情感之間的交流。此外，在班級角落中設立活動區域，可以放置一些植物，由幼兒輪流照顧，在這個過程中，幼兒能夠學習到更多關于植物的知識，養成良好的心性和品格。⑤在班級中制定值日生制度，從小培養幼兒的勞動能力，強化幼兒動手能力，在教師的帶領下對班級內的植物和動物進行照顧，打掃衛生，營造良好的成長環境。教師可以提供一系列材料，諸如橘子皮、開心果等，帶領幼兒共同動手創造，粘貼各種各樣的動物形象，或一個人物形象。班級內有幼兒生日，教師可以帶領幼兒們為其過生日，送賀卡或代表心意的小禮物，分享歡樂的時光。班級環境創設，不僅對于幼兒園內部環境創設有著較為深遠的影響，與此同時，更能夠加強幼兒之間的溝通和交流，培養愛心情感，促使班級內的幼兒之間主動相互關愛，營造良好的班級氣氛。

2.3行為的激勵

班級內部環境的好壞，將直接影響到幼兒能否保持上進的學習態度及積極的心態，對于幼兒行為的激勵有著較為深遠的影響。日常的幼兒教育活動中，主要是通過帶領幼兒做游戲，幼兒繪畫以及唱歌等，幼兒的繪畫作品中充滿了童年的天真無邪，從畫中的內容能夠感覺到幼兒心中所悟所感，是一種豐富的情感交流。激發幼兒想象力的發揮，諸如利用周邊常見的材料，來制作出更多精美的主題內容，諸如將廢舊的紙盒、木棍以及水果皮，做成粘貼畫、剪紙以及小發明，充分調動幼兒學習的積極性，開拓思維。幼兒在積極參與的過程中，通過設計主題和收集材料，能夠從一系列教育體驗活動中收獲更好的教育體會，完善自身生活經驗和閱歷，完成自己的作品。幼兒的作品完成后，教師可以將幼兒的眾多作品進行展示，并對每一個作品進行評價和鼓勵，激發幼兒繼續創作的信心和興趣，表達對幼兒自身的尊重。由于幼兒自身的生長環境和認知能力存在差異，通過環境創設能夠使每一個幼兒在努力過后有所收獲，樹立良好的自信心和品性。此外，在班級外面的走廊上，可以將幼兒的作品進行展示，為幼兒帶來更大的喜悅。

參考文獻

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作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，本科學歷，研究方向：基礎教育與學前教育中的管理與實踐

李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，學士學位，研究方向：基礎教育和學前教育。

（作者單位：沈陽市沈河區教育局第二幼兒園）