淺議影響探究學習效率的幾個要素

楊曉帆

摘要："三疑三探"教學模式是在當下教學改革過程中探索出的一種新型教學模式，其基本特點注重探究，以學生自主、合作探究學習為主。文章就在運用"三疑三探"教學模式過程中如何提高教學效率，從有效的問題、合理的小組、靈活的方式、有效的評價四個角度進行淺析。

關鍵詞：三疑三探；學習效率；探究學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0016-02

三疑三探教學模式的基本特點之一是以探究為主，注重引導學生以自主探究、合作探究等多種形式進行探究性學習。根據學生知識水平和學習能力，處處讓學生"設疑"，時時讓學生"探疑"。讓學生通過自主、合作等探究方式掌握知識、鍛煉思維、提高能力。課堂內外教師怎樣做才能提高學生探究學習的效率，就成為了教師必須深入思考的問題。下面談一談我對此問題的幾點認識。

1.有效的問題是探究的基礎

三疑三探教學模式強調把學習主動權交到了學生手上，充分發揮學生的主體性作用，引導學生進行探究性學習。學生只有對探究的問題產生興趣，帶著好奇心去探究，才會真正動腦筋去思考所要探究的問題，因此探究伊始教師要根據所學內容、學生水平等設置能激發學生興趣的問題。這也對教師有了更高的要求，設置的問題不僅要與所學內容聯系，還要符合學生的興趣點。因此需要教師深入挖掘文本，全面了解學生，從而能在備課過程中找準學生的興趣點，課堂上在短時間內激發學生的學習積極性，引導學生主動參與到之后的探究中。

對于設疑自探和解疑合探環節中問題的設置，教師更要下功夫。不論是引導學生自己設疑，還是教師設疑，設置的問題都應該難易適中、邏輯合理、可操作性強。首先，設置問題時要結合文本和學生的學習水平，設置難易適中的問題。要高于學生的水平，但又不能太難，即要在"最近發展區"遵循"跳一跳摘桃子"的原則。其次，設置的問題要符合邏輯，探究的問題不僅要由易到難、由表入里、有課內拓展到課外，而且要環環緊扣、層層深入。再次，設置的問題應符合學生的年齡段特點、思維程度。遵循以上設置問題的原則，設置的問題才能激發學生的興趣，有利于學生動腦思考、動口討論、動手操作。

2.合理的小組是探究的保證

學習小組的合理設置是探究學習的保證，學習小組的合理與否決定著探究學習的效率。教師應該綜合學生的學習成績、個性特點、學習水平等要素，設置合理科學，學生喜歡參與其中的學習小組。合理科學的學習小組可以讓不同水平、不同性格、不同愛好的學生一起學習、互幫互助，從而實現取長補短、優勢互補、共同提高的目標。讓每個學生都能在小組探究過程中承擔一定的責任，發揮自己的能力，這樣既能提高學習的效率，也能讓小組成員的價值得到充分體現。同時學生在自己喜歡的學習小組中，才能有的放矢，積極主動投入到小組探究學習中。

除了設置合理的學習小組，小組長的選拔和任命教師也要特別用心。小組長對小組學習的作用舉足輕重。小組長不僅在合作探究時發揮作用，自主探究時小組長也要發揮自己的作用，提醒、督促思想開小差的學生投入到學習中，積極自主探究。探究學習時小組無組長引導就如戰場上士兵沒有將軍指揮，士兵沒有將軍的指揮將潰不成軍，探究學習時小組內沒有組長的引導將各行其事，無形中降低探究學習的效果。合作探究時小組長要發揮好引導作用，督促組內成員各司其職，主動參與到學習中。

3.靈活的方式是探究的手段

三疑三探教學模式以探究為主，通過探究不僅讓學生收獲知識，而且訓練了思維，提高了能力。探究的形式可以分為學生自探、生生合探、師生共探等。采取什么方式探究決定了探究的效率。因此，教師在備課、上課等環節要根據所學內容的特點，結合學生學習水平，采用有效的探究方式。

教師應根據問題的難易程度采用不同的探究方式。對于基礎性的內容和容易解決的問題，教師應勇于放手，充分發揮學生能動性，讓學生自主探究。對于有難度的問題，則采用小組合作探究的方式。同一個班級學生學習不同內容，根據所學內容特點，可以采用不同的探究方式，例如：新授課、復習課和練習課各有不同特點，教師應根據這三種課型的特點采用不同的探究方式，并且就不同內容的同一課型也可以采用不同的探究方式。不同班級學生學習同一內容時，也可以采用不同方式進行探究。只有結合班級學生特點，選擇適合他們的探究方式，才能在有限的教學時間提高探究的效率，達到教學的目標。

4.有效的評價，探究的動力

探究學習過程中合理、公正的評價可以激勵學生積極參與到學習中。首先，教師要明確評價的標準、讓學生掌握評價的角度，讓學生了解不同評價的差異，最終讓評價小組對展示小組做出合理、公正的評價。其次要采用靈活的評價方式。除了傳統的以教師為主的評價方式，教師也可以根據教學內容、學生程度等因素，采取組內學生互評、小組互評打分等不同的評價方式。

除此之外評價的角度要全面：既要注意對個人表現的評價，也要也要注意對小組狀態的評價；既要注意對學習成果進行評價，也要注意對學生的參與性和積極性進行評價。課堂評價語除了應講究及時性、準確性、全面性外，還應講究趣味性。機智詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的活躍，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

設置有效的問題、組建合理的小組、采用靈活的教學方式、進行合理的評價，這是三疑三探教學過程中提高探究效率的四個基本要素。探究過程中只要掌握好這四點，可以引導學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐。讓學生通過自主探究、合作探究等方式學習知識、提高能力，從而在有限的教學時間提高探究的效率，達到學習目標。

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