“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新探討

陶小松

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)日益成熟，并被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中。大學(xué)英語翻譯教育作為我國現(xiàn)階段高校英語教育較為重要的一個專業(yè)，在培養(yǎng)新型英語翻譯人才方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是傳統(tǒng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段我國對翻譯人才的實(shí)際需求，只有不斷對大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合現(xiàn)階段信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化大學(xué)英語翻譯課程體系，才能使大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語翻譯 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，各個國家之間的交流越來越密切，英語作為全球通用的語言之一，在國與國交流之間發(fā)揮著非常積極的作用。正因為如此，現(xiàn)階段對我國英語翻譯人才的要求越來越高。大學(xué)英語翻譯教育作為我國培養(yǎng)英語翻譯人才的重要手段，盡管現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)水平已經(jīng)得到了非常大的提升，但是在英語翻譯教學(xué)方面，相關(guān)教學(xué)模式并不是特別成熟，制約了學(xué)生英語翻譯水平的提高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷成熟，將其應(yīng)用到實(shí)際英語翻譯教學(xué)當(dāng)中，對創(chuàng)新大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用[1]。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

1.現(xiàn)階段對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視程度不夠。

在應(yīng)試教育的影響下，我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展受到了相應(yīng)的限制，特別是大學(xué)英語翻譯教學(xué)。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)目的就是讓學(xué)生在實(shí)際的考試過程中取得較為優(yōu)異的成績，并順利通過英語四六級考試，通過率越高，則證明教師的教學(xué)能力及課堂教學(xué)水平越高。正是由于受應(yīng)試教育的影響，我國大學(xué)英語教學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)置時，往往根據(jù)實(shí)際考試內(nèi)容對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣一來，極易導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容全面性方面存在較大的局限，其中就包括英語翻譯教學(xué)[2]。在長期大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語翻譯教學(xué)并未真正受到重視，在實(shí)際教學(xué)過程中涉及的英語翻譯內(nèi)容相對較少，久而久之，英語翻譯教學(xué)在大學(xué)教育發(fā)展過程中就成為一個較為弱勢的科目。

2.重視理論知識教學(xué)，輕視語言交際能力的培養(yǎng)。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展過程中，英語翻譯教學(xué)僅僅停留在理論知識教學(xué)層面，加之大學(xué)英語翻譯專業(yè)期末考試大多以理論考試為主，對學(xué)生交際能力并未引起足夠的重視，極易導(dǎo)致學(xué)生英語翻譯綜合能力發(fā)展受到限制。但是，英語翻譯較之其他存在一定的不同，這門學(xué)科是在學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識后再進(jìn)行英語交際能力提升的課程，如果單純地重視理論教學(xué)而輕視語言交際能力培養(yǎng)，盡管可以使學(xué)生牢固地掌握理論知識，但是僅僅是紙上談兵，不能有效開展真正的翻譯工作。

3.缺乏相應(yīng)的英語翻譯實(shí)踐平臺。

大學(xué)英語翻譯專業(yè)較之其他，特殊性較強(qiáng)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個專業(yè)，在大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，對于學(xué)生的語言實(shí)踐要求也特別高。由于現(xiàn)階段各個高校受各種因素的限值，并未建立相應(yīng)的英語翻譯實(shí)踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)翻譯知識學(xué)習(xí)時，僅僅停留在理論層面。有些大學(xué)盡管搭建了相應(yīng)的英語翻譯實(shí)踐平臺，但是規(guī)格及效率依然處于較為原始的水平，這樣一來，學(xué)生的英語實(shí)踐很難真正落到實(shí)處，并且由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平發(fā)展差異較大，對英語翻譯人才的要求不盡相同，使英語翻譯實(shí)踐僅僅流于形式，加之缺乏相應(yīng)的實(shí)踐平臺，給英語翻譯專業(yè)學(xué)生綜合能力的發(fā)展帶來較大的阻礙。

4.現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求不相匹配。

盡管我國現(xiàn)階段高校英語翻譯教學(xué)已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，相應(yīng)的教學(xué)模式日益完善，但是在教學(xué)內(nèi)容選擇方面依然趨于傳統(tǒng)，并且多年以來，英語翻譯教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生較大的變動，加之教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，極易造成現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)理論與社會實(shí)際需求不相匹配現(xiàn)象發(fā)生。現(xiàn)階段我國大學(xué)翻譯教材大多以英語翻譯標(biāo)準(zhǔn)及理論為主，且內(nèi)容相對陳舊，并沒有做到與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的缺陷導(dǎo)致學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)大學(xué)英語翻譯，給學(xué)生英語翻譯綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來威脅。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)影響下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新策略概述

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在各個行業(yè)的廣泛應(yīng)用，相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了行業(yè)的長期有效發(fā)展，并且在創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展模式方面發(fā)揮著非常積極的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新帶來更多的啟示。

1.優(yōu)化大學(xué)英語翻譯課程體系。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景影響下，大學(xué)英語翻譯教學(xué)要想真正得到長期有效的發(fā)展，只有不斷更新教學(xué)理念，才能更好地適應(yīng)信息化時代對人才培養(yǎng)的要求。在這一過程中，筆者認(rèn)為，要想做好大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)做好大學(xué)英語翻譯課程體系的優(yōu)化工作[3]。因此，大學(xué)應(yīng)不斷更新大學(xué)英語翻譯課程體系，并將更新后的大學(xué)英語翻譯課程體系盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語翻譯時，不僅可以牢固地掌握相應(yīng)的翻譯基礎(chǔ)知識，還可以進(jìn)行更為專業(yè)的英語翻譯學(xué)習(xí)。高校可以通過開展英語翻譯選修課、不定期舉辦英語翻譯講座及開展相應(yīng)的英語翻譯競賽活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的英語翻譯水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著非常積極的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)高校英語翻譯教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師往往以教學(xué)主體的形式出現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。隨著素質(zhì)教育及新課程改革的不斷深化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。因此，在實(shí)際英語翻譯教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，使學(xué)生成為課堂主體，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種翻譯工具及網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，學(xué)生對英語翻譯知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，獲取知識的渠道得到了較大拓寬，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)[4]，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下創(chuàng)新整個教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生獲取英語翻譯相關(guān)知識，提高英語翻譯綜合能力有著非常積極的影響。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)新英語交際教學(xué)機(jī)制。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，相關(guān)技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中。其中，多媒體技術(shù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中最為主要的一項現(xiàn)代技術(shù)，對于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力及交際能力有著非常積極的意義。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過多媒體技術(shù)播放英文原聲電影等，讓學(xué)生多方位了解英語翻譯，教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)及時對電影中的中、英文進(jìn)行分析，并將電影中的翻譯原則及技巧告知學(xué)生，不斷提高學(xué)生的英語書面翻譯能力[5]。除此之外，教師還應(yīng)適當(dāng)播放一些音頻資料，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語翻譯，不斷提高其英語翻譯綜合能力。

4.開發(fā)微課資源，搭建大學(xué)英語翻譯實(shí)踐平臺。

由于受客觀因素的限制，高校在搭建大學(xué)英語翻譯實(shí)踐平臺的過程中，往往會受到較大的阻礙。現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為搭建大學(xué)英語翻譯實(shí)踐平臺提供了更多可能。高校可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)微課資源等方式打破學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)的時間和空間限制，為學(xué)生提供更多的英語翻譯實(shí)踐機(jī)會，對提高學(xué)生的英語口語翻譯及書面翻譯水平有著非常積極的意義。

綜上，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大學(xué)英語翻譯教育要想真正實(shí)現(xiàn)長期有效的發(fā)展，必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，對大學(xué)階段的英語翻譯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并以此為基礎(chǔ)不斷提升學(xué)生的英語翻譯綜合能力，對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段對翻譯人才的要求有著非常深遠(yuǎn)的影響。

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