數學萬花筒，好玩又好懂

侯詠嫻 林丹霞

隨著知識經濟社會的來臨，思維能力已成為個體能力的核心、社會發展的基礎。正如蘇聯教育家加里寧所說，“數學是思維的體操”。數學因其抽象性和邏輯性，具有發展思維能力的作用。通過數學活動培養學生思維能力，是全面實施素質教育的要求，也是學生適應未來發展的需要。為了更好地發展學生的思維能力，以尊重學生的興趣、愛好和需求，充分發揮學生主體性為原則，華陽小學開展了“數學萬花筒，好玩又好懂”的數學活動周，以培養學生的探索精神、合作意識和實踐能力，提高學生學習數學的興趣，促進學生思維的發展。

一、根據不同年級學生的發展水平和認知特點設置不同的活動主題

根據著名心理學家皮亞杰對兒童思維發展階段的劃分，小學低年段學生處于具體形象思維階段，中高年段學生處于從具體形象思維到抽象思維的發展中。在充分考慮不同年級學生的發展水平和認知特點的基礎上，各年級科組設置以下活動主題。

一年級的“最強大腦之記憶湊十”，通過撲克牌游戲競賽的方式，增強學生10以內數的加減法運算；二年級的“數學寶藏之獨數一幟”，通過數獨游戲鍛煉學生的觀察力，加強思維邏輯，激發想象力；三年級的“小小估算家”活動以估算為基礎，以測量、周長等知識為輔，讓學生進行估算體驗，包含實地測量、實地調查和實地采訪這三類；四年級的“玩轉24點”，訓練學生的快速反應能力、口算和心算能力，促進推理的能力的形式；五年級的“我是小小設計師”，通過觀察、思考、抽象、交流等活動，讓學生設計各種圖案，以此感受幾何圖形的抽象美和創造美；六年級的“立體模型DIY”，讓學生根據三視圖制作立體模型的實踐活動，使其體現用三視圖表示立體圖形，進一步感受立體圖形與平面圖形的聯系，體驗由平面圖形轉化為立體圖形的過程與樂趣，培養學生創新意識與創造發明的能力。

二、各年級活動落地生根，精彩紛呈

數學活動能將抽象的數學理論形象化、具體化，通過動手、動腦、動口等形式調動學生多種感官，激發學生好奇心和求知欲，提高學習興趣。

一年級的“最強大腦”以班級為單位，以撲克牌湊十游戲的形式開展。比賽以學生剛剛學會的10以內的加減法為基礎，在班級內通過四人小組內初賽、小組間復賽、班內決賽，層層角逐決出一、二、三等獎。每班獲得第一名的學生能代表班級參加全年級的友誼賽。

二年級的數學教師向各班講解數獨的游戲規則及玩法，然后學生先嘗試自己玩，再與組員合作交流探討，不斷提升技能。經過一周的訓練后，每班在班內開展初賽，晉級的學生代表班級參加全年級的決賽，最終獲勝的學生會被評為“數獨之星”。班級之間同時也開展合作比賽，每個學生代表一個數字，以團隊的身份參與四宮格和六宮格的挑戰賽。

三年級學生利用課間時間，以小組為單位商討估算活動方案。有的小組選擇實地測量，如測量居住地到學校的距離，測量學校操場的周長，測量家里物品的周長等。有的小組選擇實地調查與采訪，如調查同學一天喝多少杯水，調查同學一天用多少張紙，調查二年級的同學一周用多少支鉛筆，調查學生總人數等。小組最終需以手抄報、視頻或PPT等方式呈現小組合作的成品。學生通過該活動，分析和發現了有趣的問題和現象。每個小組的作品張貼呈現后，學生通過投票，評選出人氣高的作品。

在四年級的“玩轉24點”中，學生充分利用課余時間積極熱身，相互比賽和挑戰。經過一周的熱身活動后，進行第一輪班級選拔，選出10名選手進入第二輪的年級選拔，搶占代表班級競賽的4個席位。第三輪的年級擂臺賽則以團隊合作的方式進行，最終獲勝的三個班級被評為“無敵精英班”。

五年級的小小設計師們用長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形等簡單的圖形，通過奇思妙想，合作設計出華陽號、機器人、海底世界、森林小屋等千奇百怪、獨具匠心的藝術品。學生在相互欣賞與學習中感受到了數學的快樂。

六年級的“立體模型DIY”中，科組教師為學生精心準備手工制作的微課或課件，讓學生進行觀摩和學習。小組發揮集體的智慧，用心觀察，動手制作，用卡紙、剪刀、膠水這些簡單的工具和材料，發揮各自的創造力、想象力和操作能力，制作出各種各樣的立體模型。

數學是思維的體操，讓我們思維如電；數學是空間中變幻的形體，豐富我們的認知和想象；數學是形狀各異的圖形，形是數的化身，數是形的靈魂；數學是游戲，有趣的二十四點，變化多端的數獨，讓我們感受著它的無窮奧妙。學校將繼續定期舉辦“數學活動周”活動，讓“數學活動周”陪伴孩子健康成長。