知識產(chǎn)權教育在通用技術教學中的滲透

朱艷婷

知識產(chǎn)權的開發(fā)與保護對促進科技創(chuàng)新、推動社會經(jīng)濟文明發(fā)展，具有不可忽視的作用。因此，在中小學開展和普及知識產(chǎn)權教育非常重要。通用技術是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文相融的課程，課程內(nèi)容的知識面廣，涵養(yǎng)了生活的方方面面。其中，知識產(chǎn)權知識也體現(xiàn)在通用技術課程的各部分中。因此，筆者注重知識產(chǎn)權教育，在通用技術教學中進行知識產(chǎn)權教育的滲透。

一、結合教材向?qū)W生滲透

粵教版的通用技術必修教材《技術與設計1》第一章第二節(jié)，編排了知識產(chǎn)權的基礎理論知識。在教學這章節(jié)時，教師應向?qū)W生講解知識產(chǎn)權的基本概念及專利權、商標權、著作權等相關內(nèi)容，并介紹專利申請與保護的相關知識。

課后筆者布置了一項作業(yè)：以“知識產(chǎn)權在我身邊”為主題寫一篇文章，引導學生尊重智慧、激勵創(chuàng)新，樹立良好的知識產(chǎn)權保護意識。筆者提示學生把日常生活中與知識產(chǎn)權相關的故事寫出來，或者分析社會熱點話題，比如王老吉與加多寶之爭、于正侵害瓊瑤著作權等。雖然學生只是聽聞其事，但通過這樣的活動，學生能主動從網(wǎng)絡、書籍查找有關知識產(chǎn)權的案例，形成更進一步的理解。這樣能激發(fā)他們學習知識產(chǎn)權的興趣，初步掌握知識產(chǎn)權的基礎知識，往后也會更多關注相關案例，更全面廣泛地學習知識產(chǎn)權知識。

在批閱學生的文章時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生的文章抄襲了他人的作品，這是一種侵害他人知識產(chǎn)權的行為。在信息網(wǎng)絡化的今天，不少學生習慣了“拷貝”文章，沒有認識到一些資料是受保護的。這時筆者教導學生只有懂得尊重他人，才懂得保護自己；在合理使用、參考的情況下，引用別人文章、段落時，需要注明出處、作品名稱和作者姓名，這是對作者的尊重。筆者讓學生在文章后面增加一句話：“我承諾本文章內(nèi)容屬實，無知識產(chǎn)權爭議。”然后讓學生簽上自己的名字。這樣一來，學生就體會到知識產(chǎn)權的嚴肅和神圣。

二、在技術創(chuàng)新介紹和創(chuàng)新思維教學中滲透

通用技術課程是一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標的課程，知識產(chǎn)權教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進作用。知識產(chǎn)權制度是一種鼓勵創(chuàng)新和保護創(chuàng)新的制度，創(chuàng)新是知識產(chǎn)權法中的一個核心概念。廣義上的創(chuàng)新并非只是物質(zhì)技術創(chuàng)新，思想創(chuàng)新、觀點創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等都屬于創(chuàng)新。目前相當多的學生都認為發(fā)明創(chuàng)新是高不可攀的創(chuàng)造活動，所以在思想和行動上敬而遠之。

粵教版通用技術必修教材《技術與設計1》第一章提到，新技術的不斷發(fā)明和革新，推動著各種技術及其產(chǎn)品的不斷進步和完善。在教學時，筆者將創(chuàng)意作品和案例作為導入，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望。例如，有一家超市在剛開業(yè)時遇到一個難題：每天有大量顧客濫用購物車、隨意亂放購物車，超市要配備多名專職人員到處收集購物車，造成了嚴重的資源浪費。后來超市推出一種新型的自助式投幣購物車，車子之間用鐵鏈連接上鎖，顧客需要投幣一枚1元硬幣才能“解鎖”使用，顧客使用完后必須放回指定的位置并上鎖，才能取回1元錢。說到這個例子，全班同學都活躍起來，激烈討論、發(fā)表觀點。

三、在學生設計制作作品時滲透

粵教版通用技術必修教材《技術與設計1》第三、四、五章節(jié)中，涉及作品的設計、制作和評價內(nèi)容。在教學時，筆者以制作臺燈為案例，針對性地對學生進行知識產(chǎn)權教育。

制作前，教師可要求學生對臺燈設計方案進行構思，注重作品方案的新穎性、創(chuàng)新性。因此學生要先對設計的作品進行基本的檢索。這時教師可以推薦一些有關知識產(chǎn)權的網(wǎng)站，例如進入專利信息服務平臺，檢索新型的臺燈。這樣就可以讓學生避免重復設計，同時得到更好的啟發(fā)。學生在這過程中既體驗了檢索的功能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

在設計制作過程中還涉及專利意識問題，因此，筆者引入三星手機與蘋果手機有關外觀設計專利糾紛的案例，讓學生認識到設計中需要考慮專利的重要性，同時也讓學生懂得運用知識產(chǎn)權保護自己的權益。在設計作品的過程中，學生形成了尊重別人的專利成果、保護自己技術的意識。

作品制作完成后，教師還需要對作品進行評價。經(jīng)過專業(yè)的“查新”后，如果作品具有新穎性、創(chuàng)新性、實用性，教師可以鼓勵學生進行專利申報，讓學生親身經(jīng)歷委托代理申請專利的程序：與代理公司簽訂專利代理委托合同、提供申請專利所需的材料、交納代理費和申請費。在申報的過程中，學生了解專利申請文件一般的寫作要求和格式，同時加深理解教材中提到的相關概念，如申請日、申請?zhí)柵c授權等。