授之以漁，提升作文修改能力

王蜜

修改作為作文教學的一個重要步驟，也是教學最關鍵的環節。俗話說“好的文章都是修改出來的”，此話言之有理，優秀的文章都是經過反復雕琢與打磨，才能成為精品。因此，有必要對初中語文的作文修改指導策略進行探討，以期讓學生掌握有效的作文修改技巧，提高自身的寫作水平。學生掌握正確的修改技巧，養成良好的修改習慣，培養自覺修改文章的能力顯得極為重要。下面，筆者結合自己曾經的教學實踐，談幾點淺見。

一、創造環境，培養學生作文修改熱情

美國心理學家奧蘇伯爾曾經說過這樣一句話：“有意義的學習必須具備認知基礎和情感動力兩個基本條件。”教師在作文教學的課堂上，要重視作文修改環境的創設，教師要首先為學生創設自由輕松的氛圍，為學生營造一種思維活躍而寬松的作文評改環境，充分調動學生的作文修改熱情，使學生愿意主動參與到作文修改的過程中，從而輕輕松松地實現作文自主評改能力的提升。

例如，我在作文課堂教學中指導學生修改作文的時候，通常以調動學生的參與興趣為首要任務。首先，我會告訴學生如賈島“推敲”、莫泊桑師從福樓拜煉詞用字等等一些著名的名人故事，讓學生意識到文章修改的重要性和必要性，以此引發學生積極參與作文修改的興趣。其次，在作文評改的過程中，我會對學生進行加分的獎勵，獎勵的評判標準會結合學生在作文修改過程中的態度、效果等，評選出等級，每個級別分別給予不同的獎勵，讓學生品嘗到作文修改的樂趣，引起參與興趣。再次，每次作文修改后，我會選出幾篇優秀的文章在全班進行展示，讓學生進行參觀和評議，并出示修改之前的文章讓學生們進行前后的對比，讓他們體會修改后文章的明顯進步，進一步深刻感受到修改對寫作的重要性，調動學生的作文修改熱情。

二、引導方法，提高學生作文修改能力

在初中語文的作文教學中，對學生作文修改的指導，其方法十分重要。學生只有掌握了科學有效的修改技巧，才能改出好文章，提高寫作水平。因此，除了為學生營造相適宜的作文修改氛圍之外，教師還應重視對學生作文修改方法和技巧的傳授。教師應結合初中學生的認知實際和寫作水平，從不同的層面指導學生進行作文的有效修改，使學生在潛移默化中掌握正確的修改方法，認識到作文的修改是有章可循的，學會從中領悟寫作規律，總結形成自己的一套修改技巧，不斷提升作文修改能力。

例如，我在指導學生進行作文修改的時候，通常會采用多種方式進行。首先，我會讓學生進行自我修改，引導學生從明確修改要求和修改目標入手，看文章的語言是否通暢、用詞是否準確、寫作邏輯是否清晰、寫作內容是否與題意相符、寫作的立意是否新穎深刻、寫作選材是否突出文章中心思想等等，并指導學生掌握修改文章的符號。

三、反復強化，養成學生自覺修改習慣

俗話說：“文不改不精，玉不琢不美。”一篇好文章總是要經過反復琢磨才能成為精品，而這一大半的功夫都在修改的關鍵環節上。要全面提高學生的作文修改能力，絕非一朝一夕之事，而是需要經過長期的反復訓練和強化，讓學生意識到修改的重要性，使學生養成作文后自覺修改的習慣。因此，在平時的作文修改指導教學中，教師應有意識地對學生進行強化訓練，使學生在反復的有針對性的訓練中，提高修改意識，自覺地形成每次作文后反復修改的良好習慣。

例如，在每次的作文教學中，我會把作文的修改當作每堂作文教學課的重點，給予學生充分的修改時間，保證學生能夠高質量地完成作文的修改。每次指導學生作文的時候，我會要求學生先在腦海里擬訂大體的框架，然后一氣呵成，寫好整篇文章，寫好之后再指導學生進行修改。我會在文章的最后寫下評語和修改的理由，在下一次的作文教學課堂上先引導學生對修改要求進行深思，鼓勵學生發表自己的見解和看法，并說出我自己寫下的評語的緣由，使學生知其所以然，明確作文修改的正確方式。此時，再放手讓學生進行文章的第二次自我修改。這時對比第一次的修改，學生會更容易發現習作中存在的一些問題。教學時，我會指導學生進行反復修改。隨著學生所學知識的增多和所掌握技巧的熟練，我會不時地讓學生修改之前修改過的一些文章，不斷給文章進行潤色。

俗話說：“文章不厭百回改。”只有通過科學有效的修改，才能最大化地提高學生的寫作水平和能力。教師科學有效的作文修改指導策略極為重要。教師應努力為學生創設適宜的教學環境，調動學生的參與興趣，指導學生掌握正確的修改技巧，并通過反復強化訓練，引導學生養成自覺修改的習慣，從而不斷提升學生修改作文的能力，提高寫作水平。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學語文教師。