PBL模式在藥物制劑實用技術教學中的應用

倪文娟 李劍惠 計竹娃 劉福和

【摘 要】《藥物制劑實用技術》是一門理論兼實驗操作技能的綜合性技術學科，在藥物制劑實用技術教學過程中如何實現職業能力和職業潛力兼具的藥學人才亦是目前教學實踐過程中需要迫切提高的關鍵問題。PBL模式在藥物制劑實用技術教學中應用有助于改善教學質量和教學效果，培養學生自主和終身學習能力，實現職業能力和職業潛力同步培養；但在實踐過程中還需與傳統教學模式相結合，取長補短。

【關鍵詞】藥物制劑實用技術；PBL；教學質量

中圖分類號： G434；R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）05-0135-001

《藥劑學》是藥學專業核心課程之一。《藥物制劑實用技術》是一門理論兼實驗操作技能的綜合性技術學科，是我校針對醫藥類非藥物制劑專業的大專學生設計的一門課程。在藥物制劑實用技術教學過程中如何實現職業能力和職業潛力兼具的藥學人才亦是目前教學實踐過程中需要迫切提高的關鍵問題[1]。以往在藥物制劑實用技術教學中采用傳統授課模式，導致學生知識獲取主要依賴于教師課堂灌輸，難以在獲得基礎理論同時發展自身創新思維和自主學習能力[2]。國外學者認為通過PBL模式，改變教育教學理念和知識傳授方法，有助于改善學生自主和終身學習能力[3]。PBL模式將問題設置為基礎和案例設置為先導，通過學生自學、小組討論及教師評教等多種形式完成教學活動，而在教學目標制定過程中需將課程內容科學合理安排在問題中[4]。

1 教學過程

PBL模式教學過程設計分為：①通過閱讀案例導入知識；②質疑問難導入；③制訂學習目標進行針對性訓練；④收集資料和主動建構完成訓練導入；⑤分享學習成果完成評價導入。

1.1 通過閱讀案例導入知識

授課教師首先篩選課程中教學重點，針對性制定源于藥品生產中的PBL案例；PBL教學過程時發放PBL案例給學生，由授課教師引導其領悟案例中隱含知識和需解決問題；而由此產生自身學習明確性是強化學生主動學習重要推動力[5]。

1.2 質疑問難導入

學生在分析PBL實例過程中，由授課教師針對存在知識沖突通過包括反問、設疑在內的多種方式，引導學生深入思考分析，并鼓勵學生通過討論、比較及實地操作等多種方式尋找答案。而學生通過自主思考形成疑問和答案使得自身更為主動學習探究，從而為下一步學習奠定基礎[6-7]。

1.3 制訂學習目標進行針對性訓練

學生經歷積極主動學習思考后制訂學習目標，并進行針對性訓練：在學生針對PBL案例討論獲得關鍵疑問時，教師繼續為學生自主探究創造氛圍，建立小組供學生思考、討論及爭辯等，充分發揮學生主體能動性[8]；同時如在討論探究過程中難以解決，由教師進行適當點撥引導，鼓勵學生消除思維痛點和難點；學生在親身經歷學習整個階段并全身心地投入學習過程中后，將知、情、意全面結合以獲得最佳學習效果[9]。

1.4 收集資料和主動建構完成訓練導入

授課教師幫助學生建立認知結構，而建構學習理論認為知識無法單純通過教師傳授獲得，而需要學生在特定情境下在教師和同學幫下，以必要學習資料為基礎，采用意義建構方式最終獲得，故在實際授課過程中應促進學生自主建立完備認知結構[10]。而授課教師在PBL實際教學過程中，通過針對性設計使訓練內容具有綜合性和啟發性特點，從而為學生建立立體型思維空間奠定基礎，使學生能夠經主動建構實現知識獲取，而這一獲取模式還具有舉一反三、觸類旁通及廣泛遷移等特點[11]。

1.5 分享學習成果完成評價導入

授課老師指導學生完成自我評價，PBL所取得教學成功來自教師評價、組內成員評價及組間互評；教師均在引導學生分享學習成果同時完成自主評價，并著重增強評價所具有學習激勵功能。同時學生自我評價和互評價值強調還可在師生間形成共鳴，學生通過交流獲得成就感和建立自信心，更有助于實現自我調控和正確認知，最終促進學生創新人格和創新能力培養[12]。

2 討論

授課教師在藥物制劑實用技術課程中將PBL模式引入，將理論、實踐、學生知識獲得及能力發展全面結合，使PBL理念貫穿于教學設計、課堂組織及教學評價整個過程中；同時，授課教師在PBL實踐過程中，對藥物制劑實用技術課程教學科學操作模式和基于PBL藥物制劑實用技術課程進行循環評價，發現實踐不足并進行專門討論，制定相應解決方案和改進措施[13]。

PBL教學過程中授課教師將課程研究和課堂教學緊密相結合，使教師“教”與學生“學”成為同一整體，嚴格遵循課前教學設計研討、課堂問題探究及課后師生協作模式，最終達到學教相長和研教并舉目的。同時PBL教學模式在藥物制劑實用技術課程中的相關實踐還有助于提高授課教師業務水平和科研思維；而教學科研能力已成為新世紀教師必備和關鍵能力之一，亦是保證持續進步發展能力重要影響因素[14]。

綜上所述，PBL模式在藥物制劑實用技術教學中應用有助于改善教學質量和教學效果，培養學生自主和終身學習能力，實現職業能力和職業潛力同步培養；但在實踐過程中還需與傳統教學模式相結合，取長補短。

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