幼兒園美術(shù)教育中的兒童繪畫心理

【摘要】繪畫是幼兒園師生都很喜歡的一項教學(xué)內(nèi)容，在繪畫教育過程中能夠讓兒童洞察力、觀察力和想象力得到很好的培養(yǎng)。但是，由于兒童與成人之間審美觀的不同，很多老師在當(dāng)看到孩子的繪畫作品時的第一感覺就是幼稚、不成熟，而孩子又無法理解大人所謂的美感與藝術(shù)效果，兒童想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮沒有得到認(rèn)可，嚴(yán)重打擊了孩子對繪畫的興趣，甚至對繪畫出現(xiàn)抵抗情緒。所以，幼兒園美術(shù)教育中必須了解兒童的繪畫心理，了解孩子的真實想法，讓孩子勇敢的在繪畫中表達(dá)自己的真實情感，并認(rèn)可他們，從而激發(fā)繪畫興趣，提高幼兒園繪畫教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 美術(shù)教育 兒童繪畫心理

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0205-02

兒童學(xué)習(xí)繪畫能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，是兒童智慧開發(fā)的重要方法之一。教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》說幼兒園教育可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域都能從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的開發(fā)。美術(shù)教育屬于藝術(shù)領(lǐng)域，對孩子各方面的發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。

一、幼兒繪畫的影響因素

心理是行為的指導(dǎo)，行為是心理的反映。不同的心理，會有不同的行為，而人在不同的階段，心理是有所差異的。因此，要想幼兒美術(shù)教育發(fā)揮最大的作用，授課老師就必須首先了解兒童生理、心理情況，正確地評價兒童繪畫，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，這樣孩子才能喜歡上繪畫。人的大腦細(xì)胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的，而且大腦發(fā)育神速，例如大班與小班的孩子智力相差很大，加上由于幼兒園的孩子年齡比較小，接觸的事物有限，缺乏知識經(jīng)驗，生理和心理都沒有發(fā)育完全，所以他們的思維、認(rèn)識、行為、動作對于我們成人來說是比較幼稚的，所以說兒童在成長過程中其心理狀態(tài)跟生理狀態(tài)是密切相關(guān)的；雖然說兒童智力還沒有完全開發(fā)，但是他們卻是非常聰明，他們具有很強的好奇心、求知欲和創(chuàng)造欲，以及豐富的想象力，這一點值得幼兒教師重點關(guān)注。

二、美術(shù)教育中兒童的繪畫心理

1.幼兒繪畫就是一種游戲

美術(shù)對于許多人來說就是一種藝術(shù)，而美術(shù)教育在兒童心里就是一種游戲。換言之，兒童美術(shù)活動是一種廣義上的藝術(shù)，它是以美術(shù)為出發(fā)點，通過游戲過程方式讓兒童積累物質(zhì)媒介的操作經(jīng)驗與體驗相應(yīng)的內(nèi)心情感活動，這種學(xué)習(xí)方式就是一種藝術(shù)形式。新生兒一睜開眼就對外面五顏六色的世界充滿好奇，什么都想了解，他們喜歡看美麗的衣服、圖片，所以一般兒童都會喜歡畫畫的，一開始繪畫對于他們來說僅僅是一種游戲。當(dāng)他們用筆在一張白紙上畫出不同顏色的線條時，他們會覺得很神奇，很好玩，于是就反復(fù)的嘗試，就喜歡上了畫畫。要是不強迫幼兒學(xué)一些簡單而又枯燥的線條或幾何圖形，而是用游戲的方式完成教學(xué)，讓幼兒從中獲得樂趣。在美術(shù)教育的過程中，稍微不注意就容易抹殺孩子的積極性，例如老師畫了一顆雞蛋，不要告訴孩子，這個就是雞蛋，而是問孩子，這是什么，不管孩子回答的是什么，都不要去否定，可以讓他們回家后自己去尋找答案，讓他們?nèi)Ρ龋ビ^察，引導(dǎo)他們慢慢去認(rèn)識周圍的事物，激發(fā)他們的興趣。

2.兒童繪畫心理的“涂鴉期”

受生理方面的限制，兒童手、眼、腦還不能協(xié)調(diào)地配合，畫起畫來還不能成形或初步成形，這就是兒童繪畫“涂鴉期”。兒童他們觀察事物只能注意到最突出最生動的部位。比如開始畫人的時候，許多孩子用一個圓圈代表頭部，手腳用長圓代替，大小不一，長短不同，常常沒有鼻子，耳朵等。雖然我們能猜測出孩子想畫，但是畫得并很不完整、很不準(zhǔn)確。在這個時期，老師也看不明白孩子畫的圓圓圈圈是什么。但是當(dāng)我們問孩子畫的是什么，他們會說是動物園、房間、果園，甚至?xí)臀覀冋f起一個”小故事“，但是我們在畫中并沒有找到他們所說的東西，這個時候，不要去否定他們，因為他們不知道如何用繪畫去表達(dá)，他們所說的東西，都是自己經(jīng)歷或者想象的東西，這個時候，需要我們的鼓勵和引導(dǎo)，而不能取笑他們，否則容易讓孩子對繪畫產(chǎn)生厭煩甚至是害怕的心理。在兒童繪畫“涂鴉期”通過繪畫，孩子的手、眼、腦得到了鍛煉，突破一些生理上的限制，得到一點自由之后，孩子們便插上了自信的翅膀，作品變得豐富起來。我們會發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，孩子的觀察力也隨著提高，大班的孩子畫中人頭部和四肢逐漸協(xié)調(diào)起來，基本上不會再缺肢短腿的了。隨著年齡的增大，孩子的創(chuàng)造力與想象力也迅速的發(fā)展，畫人從初步成型到基本正確；從畫人到各種動物、花草樹木。但是如果沒有受到正確的美術(shù)教育，八九歲的孩子的作品還是簡單的畫人，而不會如此豐富。所以我們要給孩子創(chuàng)作的空間，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性的機會。兒童美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，所以幼兒園老師必須要充分了解幼兒孩子繪畫心理特征，學(xué)會欣賞和正確評價孩子的繪畫作品，慢慢引導(dǎo)孩子去觀察、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓智慧和創(chuàng)造伴隨孩子健康成長。

三、結(jié)語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重其身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為基本，尊重每個孩子的個性發(fā)展。涂鴉是幼兒美術(shù)教育中自我表現(xiàn)的起點，這個時期孩子手腦并用，促進(jìn)孩子手、腦的控制與協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童自信心，有利于兒童形成健全的人格。所以說在幼兒美術(shù)教育的過程中，不管是老師還是家長，都應(yīng)該關(guān)注孩子的心理狀況，了解兒童的繪畫心理，為兒童營造一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)兒童健康快樂地成長。如今中國市場的早教行業(yè)良莠不齊，家長們在選擇的時候要謹(jǐn)慎，不要為了所謂的“不能讓孩子輸在起跑線上”，而一味的讓孩子參加培訓(xùn)班，更不能用大人的眼光去評判孩子做的事情，這無異于揠苗助長，扼殺了孩子的創(chuàng)造能力。因此讓孩子能夠從游戲中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，給孩子一個快樂的童年，才是最重要的。

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作者簡介：李海霞（1980-），女，漢族，河北邯鄲魏縣人，教師；單位：廣東省廣州市增城區(qū)東方幼兒園。