基于顯示技術方向的大學生創新素質培養研究

宋德　周吉強　劉春陽

【摘要】就顯示技術方向的本科創新素質教育進了探索，提出了整體創新素質能力培養結合個性化創新能力發展的人才培養模式。在知識獲取過程中探索了任務教學法對學生認知新知識體系的幫助。在個性化發展的探索中，通過鼓勵大學生參加創新項目完成培養本專業學生的創新能力。

【關鍵詞】創新素質；顯示技術；任務教學法；創新素質

【基金項目】長春理工大學高等教育教學改革研究課題（2017001）；高等學校博士學科點專項科研基金（20112216120008）

【Abstract】The undergraduate innovative quality education was explored in the major of display technology.In this paper we propose the cultivation of innovative quality for all students and the cultivation of the individualized innovative ability.In the process of knowledge acquisition，task teaching method is explored to help students to gain new knowledge system.In the exploration of personalized development，we cultivate the innovation ability of the students by encouraging students to enter college students' innovative projects.

【key words】Innovative quality，display technology，task teaching method，innovative quality

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0006-02

創新素質是個體運用一切已知的知識，產生某種獨特、新穎、有社會和個人價值的的產品的能力。涉及人的心理、生理、人格、思想等多種因素，并相互關聯。科學技術的發展和社會各項事業的進步，需要不斷的創新，而創新活動就要靠人才的創新能力的提高。高等教育的目的通過教育、教學活動來培養具有社會競爭能力的創新型素質人才。因此我國高校現在對如何提高學生的創新創造能力進行了改革，從多方面進行探索，改變以往的考試模式和考試評價手段。

隨著人們對顯示器的色彩追求和顯示實用性的追求，基于3D顯示、激光顯示、OLED和液晶技術等新型顯示技術不斷發展，顯示器市場發生了翻天覆地的變化，對相關領域的人才日益增加。因此長春理工大學就相關領域人才需求的問題增設了顯示技術方向的專業。如何培養顯示技術方向的具有創新素質人才是當前教育需要解決的問題。

本文就如何培養顯示技術專業方向的學生的創新素質，提出了創新素質能力培養結合個性化發展的人才培養模式。

一、全員創新素質能力培養研究

1.任務教學法提升學生主觀學生能動性

創新素質的培養首要培養大學生的主觀能動性，改變傳統考試模式下學生被動接收知識的現狀。任務驅動教學法是一種有效提升學生學習樂趣和主觀學習態度得方式。在任務設置過程中充分考慮學生已有的知識結構、和專業基礎。長春理工大學是一所以光電技術為特色，以工科為主的多學科協調發展大學，顯示技術方面的學生具有扎實的半導體物理和器件制備等相關知識，掌握一定的半導體器件制備儀器使用方法。以顯示技術方向中顯示課程為例介紹任務教學法在提升大學生主觀能動性方面的應用。

首先根據課程目標結合目前顯示技術領域的幾種重要產業方向，給顯示技術課程的學生設置為如表1所示的任務：

這五個任務考慮了本校學生具有光學和半導體專業基礎上進行的設置。保證學生在認真查閱書籍等資料基礎上可以消耗吸收知識，形成新的認知過程。

任務布置過程中以小組為單位，考察形式以PPT報告形式進行匯報。進而實現主觀能動性學習新知識，既集中討論——查閱資料——解決問題——形成新認知。學生反應通過這種方式的學習，學生本人能積極主動的配合新知識的接收并獲得課本之外的新知識。

2.文獻檢索綜合利用能力培養

文獻是獲取最近研究成果的一個重要信息資源，隨著這些年網絡技術的發展，越來越多的成果以論文的形式發表于國內外各類期刊中，而如何有效快捷的方式獲取這些資料，是目前創新型人才必備的手段。因此在顯示領域方向的大學生培養過程中，著重培養學生使用現有的網絡資源，學會查閱相關顯示技術發展的論文和歸納總結相關結論是一重要的任務。本文以“有機光伏器件的發展歷程”為例，示范某一學生在課程中如何利用文獻檢索平臺。首先，打開WEB OF SCIENCE網頁，在普通檢索中輸入”organic photovoltaic device”關鍵詞，輸入后出現13000個檢索結果，后在檢索結果中繼續輸入2010-2017年，檢索出最新研究進展情況。查找相關最近的綜述類文章，后整理總結寫出綜述報告。調研班級中64名同學，百分之九十以上的學生反映，認為這種方式的資料獲取，對這門課程知識的理解和收獲情況非常大。

二、參加大學生創新項目培養大學生創新思維和能力研究

以實踐為基本平臺，積極鼓勵學生參加相關創新創業項目和老師的科研項目。完善個性化創新能力培養。目前大部分學校、省、國家提供了許多大學生創新項目基金，結合光電顯示領域方向教師的研究方向，以學生為主體，推動學生參與科研項目。具體的流程如下所示：

為實踐這一理論，筆者以光電顯示中的驅動系統有機薄膜晶體管制備研究為例，介紹學生學生的創新素質培養。2012年學生從大二開始組隊，成員3人，項目組長崔寧。由帶隊教師提供項目的大體方向，學生在一個月內完成文獻檢索，查閱（轉下頁）（接上頁）確定研究思路和研究創新點的歸納，確定實驗路線。填報長春理工大學大學生創新項目申請書提出項目經費申請。學生進行匯報項目，由專家進行評閱合理性和可行性。之后進行試驗研究并獲得相關創新性成果，發表論文“基于不同自組裝單層的酞菁氧釩薄膜晶體管”。最后完成項目總結報告和驗收報告。

通過對比沒有參加創新活動的學生相比，這幾個成員明顯在思維活躍性要高，在就業和再深造的過程中獲得的機會更多。因此，鼓勵學生參加創新活動是培養創新素質的一個重要手段。

三、結論

本文以就顯示技術方向的本科生創新素質培養進行了研究。提出了任務教學法結合個性化創新能力培養的思路。筆者通過課程上的教學和帶領大學生創新實踐活動，證實這種方式的學生的創新思維能力獲得獲得提高，能利用創新性思維解決實際工作中遇到的問題，進而為顯示技術領域中培養具有創新素質的學生提供了思路。

參考文獻

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作者簡介：宋德（1981），男，吉林省靖宇縣人，講師。