淺談Go for it通過書面表達的形式來完成單元復習

王永定

【摘要】通過書面表達的形式來完成單元復習。書面表達也是詞、句形成篇的完整表現。在教學中應該遵循基礎性、系統性和拓展性、重點性和難點性、啟示性和指導性、靈活性五個原則。

【關鍵詞】詞；句；篇；原則

【中圖分類號】G648.25 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0144-02

眾所周知，Go for it新教材按單元編排，每單元均設有書面表達部分，而英語單元書面表達是詞、句形成篇的完整表現，是每個單元復習的重點，此課是近幾年來很受關注的一種課型，除了在一些教研活動中經常出現之外，中考中也占有相當的比例，所以通過書面表達來進行單元復習就倍受關注。下面我就如何上好一節英語單元書面表達課，說說自己的想法：

一、總體思路：詞—句—篇

我的單元書面表達課都是遵循這種思路設計的即從詞到短語再到句子再到篇章，逐一復習落實的。這種設計思路也符合我們英語教學的基本規律，循序漸進，逐漸增大難度。如我在Go for it七年級下冊中第九單元“What does he look like？” 第 4課時單元書面表達課中，我首先展示了本單元的大部分重點詞匯。

如：名詞：hair，height，build，captain，team，bit，joke，beard，glasses，look，singer etc.

形容詞：short，tall，medium，thin，heavy，blonde，brown，curly，straight，wise，popular，huge，teeny etc.

動詞：wear，stop，remember，say etc.

然后列出了復習整個單元的句型：

What does he/she look like？ He/She is tall.

He/She has curly hair.

What do you/they look like？

Im thin./Theyre medium height.

Do you know David？ No/Yes.

在此基礎上通過小組的活動逐一把句子有機地結合起來最終組成了一篇短文。

（一）關于詞匯的復習：詞匯是基礎，所以我們老師都很重視基本詞匯的落實，沒有了詞匯就談不上句與篇了。詞匯的復習方式也很多，我們應該根據不同單元特點、不同詞匯采用不同的有效的詞匯回顧復習落實方法。如在這堂課中，我采用了比較流行的一種方式，即在句子情境中復習落實詞匯：

1.When my sister isnt at home，I b________ her son.

2.There is a river near my house，I like going______________.

3.My husband love nature，so we often s___________ time in ….

這種詞匯復習方式有其較明顯的優點：好設計，簡單，有語言情境。設計得好的話也可以激活學生的思維。如There is a river near my house，I like going ________________.學生可以回答swimming，fishing，boating，…。這種詞匯復習方式很適用于那些既是重點詞匯，但是又很難歸類的單元詞匯。

除了這種詞匯復習方法，我覺得我們可以設計語言情境，設計發散性的問題，激活學生已有的詞匯，對同一類詞匯進行回顧、歸納、羅列。如在這堂課中，有關weekend activities的短語，我們就可以讓學生自己回顧、歸納并羅列，老師可以做補充。如：What weekend activities can we do？ Try to list as many as possible.

總之，詞匯的復習應該做到重點突出，難點突破，做到落實，包括單詞與短語、詞法等。同時應該全面做到聽、說、讀、寫。

（二）關于句子的復習：句子的復習包括句型結構、句法、美句等。在Go for it七年級下冊中第六單元主要復習落實：be+v-ing表示現在進行時的結構，所以教學設計了這樣兩個活動：

1.出示掛圖，讓學生進行描述（用現在進行時）

（1）A woman is making the bed.

（2）Two children are doing their homework.

（3）A girl is drawing a picture.

（4）Two boys are taking photos.etc.在描述過程中，既復習了本單元的四會詞匯，如 make the bed，do one ' s homework，draw a picture，take photos 等，又復習了現在進行時的結構和用法。

2.讓學生根據掛圖，同桌自由組織對話，一問一答

（1）--What's he doing ？ -- He is sleeping.

（2）--What's she doing ？ --She is watering the flowers.

（3）--Are they watching TV ？

--No，they aren't.They are playing computer games.

通過反復口頭訓練，熟練掌握包含現在進行時態的陳述句、一般疑問句、特殊疑問句的表達方法。教師可精心設計板書，起到提綱挈領的導向作用。教師在此過程中，要注意反饋。如學生是否漏用 am 、 is 、 are，V-ing 形式是否正確等。必要時可多加強調，做此相應的練習加以糾正。在教學中，我感覺到不管是詞匯還是句子都應該在語言情境中出現、復習、落實，都應該能發揮學生學習的主動性與創造性，應該激活學生的語言思維，所以我們常常通過情景任務設計來回顧句型、復習并落實句型結構。

（三）關于語篇的復習：在詞與句的基礎，最終落實到篇章上。那么對篇章的復習，我想我們老師都很清楚，最終能讓學生以篇章的形式輸出，即要求學生能從口頭與筆頭輸出篇章。我們老師都會設計一些活動任務，如要求學生調查，然后以篇章的形式report，最后落實筆頭的寫。當然在這個復習環節也應該盡可能讓更多的學生都有機會在課堂上輸出篇章。

在篇章的復習過程中，我們設計的任務應該有意讓學生運用前面復習的詞匯、短語與句型結構等，達到綜合語言運用。有關課堂寫作的指導，我們應該注意運用各種策略，如分層教學，否則效果會不明顯。在詞—句—篇的復習過程中，我們還一定要注意照顧班級各層次的學生，在各個環節因材施教，因地制宜。

二、教學中我們應遵循的幾個原則

（一）基礎性原則

任何知識都必須以基礎為主，因為只有基礎知識牢固，學生能才靈活運用，才能做到“舉一反三，觸類旁通”。

（二）系統性原則和拓展性原則

這一原則要求我們在書面表達教學過程中要注意知識的系統性和連貫性，即把這個單元有關的知識聯系起來進行教學做到前后連貫，復習并鞏固到更多的知識的難度和嘗試上加以拓展和延伸，并選擇適當的句子加以延伸如在Can you..表示邀請時，還應引入Would you like to do something ？ 區別Could you please..？和What would you like？等句型的用法，在復習委婉拒絕回答時要用到have/ has to表示“不得不……”，所以還要復習have/ has to（表示客觀要求）與must（表示主觀要求）的用法區別。

（三）重點性原則和難點性原則

一個單元內容較多，有語法項目、詞匯、句型和“交際”用語等，教學時不可能面面俱到，眉毛胡子一把抓，必須抓住這個單元的重點和難點，這樣學生才能清楚本單元應該掌握哪些重點和難點知識，要做到有的放矢。如本單元的重點是學會如何向別人表示邀請及如何接受或委婉拒絕別人的邀請和have/has to與must的用法區別，而以e-mail形式告訴你的朋友近期自己活動安排（即進行書面表達）則是該單元的難點。

（四）啟示性和指導性原則

書面表達課與新授課不同，它是在學生已有的知識基礎上復習鞏固，主要通過練習的形式進行查漏補缺。所以單元書面表達課要突出學生的主體作用，在時間和空間上給學生更多的自由，讓他們去積極思考問題。教師的主導作用體現在啟發和指導學生去掌握和運用已學知識。

（五）靈活性原則

新授課主要是向學生傳授新知識，教師授課一般要根據教材設置內容的順序進行，而一節書面表達課由于容量大，教師就應根據這個單元的主要內容采取較靈活的形式，如口語練習、聽力練習、筆試練習等等進行教學。

總之，用通過書面表達的形式來完成單元復習，是單元的歸納、綜合、整合，各種方法和原則的運用不是孤立進行的，我們應該把它們有機地結合起來，根據不同單元內容充分準備，精心設計，才能達到復習課的最佳效果。