歷史故事在初中歷史教學中的實踐

陶珍珍

【摘要】在初中歷史學科教學的過程中，歷史故事是主要一部分，鼓勵學生認真閱讀歷史故事，從而幫助學生加深對歷史學科教學內容的印象，將提高學生學習興趣為主要目標，以這樣的方式有效提高學生的分析能力和理解能力。本文以歷史教學為主要目標，主要對歷史故事在初中歷史教學中的實際運用作出探討。

【關鍵詞】初中歷史教學；歷史故事；實踐分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0247-02

在歷史學科的學習過程中，學生可以了解中國的悠久歷史，對我國的優秀文化產生新的認識，更好的追溯了歷史，歷史事件使得學生產生了濃厚的愛國之情。歷史課程是以歷史事件展開的，一件件，一幕幕都是我國文化的一部分，通過引導學生學習，不僅可以幫助學生陶冶情操，還可以有效保證歷史教學質量，這對初中歷史教學工作的順利進行起到了不可忽視的作用。

一、初中歷史教學中應用歷史故事的必要性

促進學生邏輯思維能力的不斷提高。在初中歷史教學中運用的歷史故事都具有一定的關聯性，每個故事都有內在氮肥邏輯順序，因此歷史老師可以引導學生采用邏輯推理的方式來推測歷史故事的結局，比如在歷史課堂的教學過程中，及時穿插歷史故事能夠豐富教學內容，最大限度吸引學生注意力，從而不但活躍了課堂氛圍，還有效增強了歷史教學效果。

二、歷史故事在初中歷史教學中的實踐研究

（一）應用歷史故事的主要原則

1.緊緊圍繞主題

緊繞歷史教學大綱，創設情境化的教學環境，在應用歷史故事的過程中需要緊扣教學主題，及時將課堂教學內容以更生動、更形象的形式展示出來，以此來加深學生對教學知識的重視，幫助學生掌握教學內容。比如老師在講解歷史知識過程中及時根據實際情況來創設情境，采用問題引入的方式來激發學生的學習興趣，從而在解決歷史問題過程中有效培養學生的思考能力和分析能力，使得教學內容層層遞進，環環相扣，這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，也促進了初中生學習能力的不斷提升。

2.內容生動，形式多樣

作為初中的歷史老師，要充分了解學生的性格特征，從多個角度去看待學生，對于選擇的歷史故事一定要根據學生的喜好來進行[1]，幫助學生理解歷史故事，提高對歷史故事的感悟，初中生的好奇心強，因此老師要多給學生選擇一些充滿趣味性的歷史故事，讓學生在學習中產生積極向上的情感，從而幫助學生及時形成正確的人生觀和價值觀。

3.思路清晰

在歷史教學中選擇的歷史故事必須要有一個明確的主題，確保主題層次清晰，能夠帶給學生啟發意義，如果選擇的歷史故事主題不明確，就會導致學生的思維混亂，學習興趣不高。及時引導學生通過自學的方式來了解事件發生的起因，經過，高潮，結果，確保有清晰的邏輯思維，在學習中找到樂趣。

（二）運用歷史故事的詳細研究

1.體現語言魅力

初中的歷史內容具有一定的科學性與關聯性，因此在課堂教學中，歷史老師要正確把握教學語言，規范語言，在歷史故事敘述過程中適當的加入肢體語言[2]，有助于進行情境在現，充分體現教學語言的生動性。同時要及時認識到，聲情并茂的演講能夠最大限度激發學生興趣，吸引學生注意力，同時讓學生產生身臨其境的感覺。在歷史故事講述環節，著重體現情緒的穩定與起伏，表現出愛憎分明的情緒。利用多媒體給學生播放歷史英雄事件，使學生產生濃厚的愛國情懷，明白是與非，正確區分善與惡，形成正確的人生觀和做人原則。作為老師要切實做到：立德樹人，給予學生正確的引導，不扭曲事實，能夠客觀公正的評判歷史事件。正確把握歷史故事講述的語速和節奏，做到抑揚頓挫，讓學生的思維跟著老師走，從而教會學生正確看待歷史事件，同時充分體現教學語言魅力。

2.把握時機

將歷史故事有效滲透在初中歷史教學過程中，確保歷史故事緊扣教學主題，采用這樣的方式，促使學生興趣高漲，更好的滿足了初中生的好奇心。在課程中間穿插歷史故事，及時將抽象化的教學內容以更形象的方式展示給學生，幫助學生突破學習難點。在課程內容進行到一半的時候也是學生注意力分散的時刻，此時將歷史故事穿插進來，有效緩解緊張的教學氛圍，吸引學生注意力。比如在講解唐朝歷史背景的過程中，老師先讓學生自己了解武則天有關內容，如：出生，繼位經歷等，以此來提高學生的好奇心，促使學生自主參與到課堂學習中，學生主動的學習武則天的有關事實。因此在應用歷史故事的環節必須要把握好時機，利用歷史故事的傳奇色彩來吸引學生，實現歷史故事與課堂教學知識的有效融合。

三、結束語

歷史故事是初中歷史教學中不可缺少的一部分，每個歷史故事都具有不同程度的傳奇色彩，因此老師要充分運用相關的歷史故事，有效增強課堂教學的實效性。同時老師要準確把握歷史故事的運用時機，更好的滿足學生的好奇心，從而在提高學生學習興趣同時，積極推動初中歷史教學工作的順利進行。

參考文獻

[1]范程錦.探究歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2015（24）：145-145.

[2]牟英華.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[D].魯東大學，2015.