提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

史江紅

【摘要】數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。我想導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？經(jīng)過(guò)分析找到以下存在問(wèn)題：學(xué)生在計(jì)算中常常出錯(cuò)的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；計(jì)算；研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0286-01

一、課題研究方法和對(duì)象

（一）研究對(duì)象二——六年級(jí)學(xué)生

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等一些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

2.行動(dòng)研究法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

3.個(gè)案分析法重視對(duì)問(wèn)題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法認(rèn)真撰寫(xiě)階段性報(bào)告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報(bào)告》。

二、課題研究的內(nèi)容

1.促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。

將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開(kāi)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛(ài)計(jì)算、理解計(jì)算。

3.實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

4.進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。

將進(jìn)行研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰(shuí)更有價(jià)值

三、課題研究的實(shí)施策略與途徑

1.進(jìn)行日常性的基本口算訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的速算習(xí)慣。口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學(xué)生的計(jì)算水平。日常性口算訓(xùn)練具有費(fèi)時(shí)少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點(diǎn)。通過(guò)課前2分鐘口算、睡前2分鐘自測(cè)、階段性口算過(guò)關(guān)檢測(cè)等訓(xùn)練相結(jié)合，提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率，養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣和思維的敏捷性。這樣的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

2.筆算是關(guān)鍵，利用每天三題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我馬上在班里開(kāi)展利用每天三題訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時(shí)間為五分鐘，訓(xùn)練任務(wù)是完成三道筆算題，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成，如果每次全對(duì)，累積五次，將給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)想到，這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生們很喜歡，也非常期待這樣的筆算訓(xùn)練，一個(gè)月下來(lái)，前幾次的訓(xùn)練效果不盡人意，滿分的不多，但后幾次的訓(xùn)練結(jié)果讓我很明顯地感覺(jué)到，學(xué)生們的筆算能力有了突飛猛進(jìn)的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無(wú)幾上升到一個(gè)班有三十幾名學(xué)生都取得了滿分的成績(jī)，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂(lè)。由此證明，學(xué)生們的這種筆算訓(xùn)練是非常有效，也是切實(shí)可行的。

3.關(guān)于算法多樣化所謂的算法多樣化，就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算。具體做法：

（1）尊重學(xué)生的不同算法素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一節(jié)課中，計(jì)算24×16教師請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立地，用盡可能多的方法計(jì)算結(jié)果。學(xué)生給出了這樣一些計(jì)算方法：

24+24++24=384

16+16+……+16=384

24×4×4=384

24×10+24×6=384

3×8×2×8=384

24×16=384（豎式筆算） ……

（2）算法最優(yōu)化緣于對(duì)“算法多樣化”的熱衷，“你喜歡什么方法就用什么方法”成為很多課堂常常出現(xiàn)的一句話。在多數(shù)課堂上教師花費(fèi)大部分時(shí)間引導(dǎo)各種算法，然后一律稱好，新課標(biāo)不急于優(yōu)化，有些教師干脆不優(yōu)化了。我以為，提倡算法多樣化是尊重學(xué)生的個(gè)性需求，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對(duì)一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法，就需要具體的指導(dǎo)。通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會(huì)有實(shí)效。這樣的計(jì)算教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。我要求學(xué)生在做題時(shí)，精神要集中；書(shū)寫(xiě)時(shí)，數(shù)字符號(hào)要工整，以“提筆即是練字”為宗旨；格式要規(guī)范，以數(shù)學(xué)書(shū)上的例題為樣板；計(jì)算時(shí)要做到“三對(duì)照”和“縱橫檢查”，保證做一步對(duì)一步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確。因此，我班學(xué)生大部分都養(yǎng)成了自覺(jué)檢查作業(yè)，獨(dú)立驗(yàn)算的好習(xí)慣。這樣有效地使計(jì)算的正確率得到了較大的提高。

四、課題研究的成效分析

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣提高了。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)計(jì)算的喜歡程度有了較大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也有了加強(qiáng)。

2.完成由“外驅(qū)”轉(zhuǎn)為“內(nèi)需”。讓學(xué)生體會(huì)到因主動(dòng)性發(fā)揮而得到的精神滿足和能力的發(fā)展。計(jì)算形式的轉(zhuǎn)化和方式的變化讓孩子們感受到了自主選擇的權(quán)利，使“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”，也逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問(wèn)題以及生生之間的交流合作等多方面的綜合能力。

3.減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，本課題研究的計(jì)算設(shè)計(jì)方式擺脫了“一刀切”的現(xiàn)狀，同時(shí)使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問(wèn)題獲得了解決。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過(guò)以上分析，可以感受到計(jì)算練習(xí)的形式和方法的改變，及時(shí)有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。