論創新創業教育與素質教育的辯證關系

李婷婷

摘 要：由于現代互聯網技術的發展和不斷普及，大學生的人生觀、價值觀、世界觀也在受著多種因素的影響，尋找新的切入點可以改變傳統思想政治教育工作效率低下的現狀。教育工作者可以靈活運用互聯網的特點，針對在互聯網條件下進行思政教育的教學困境，從思政教育模式，教學方法，教學內容等方面出發進行探索，新型互聯網思政教育模式有助于提高學生的興趣和學習質量。

關鍵詞：網絡時代;思政理論課;教學困境;對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0009-02

思想政治理論課程是大學生的必修課程，有助于建立健全大學生的人格。由于互聯網技術的不斷普及，網絡的影響力正在逐步擴大，高校的學生們也拓寬了獲取信息的渠道。傳統的思想政治理論課不能適應新的需求從而失去了原有的影響力，這就促使老師改變傳統方式，探索新的效率更高的課堂模式。

一、網絡時代的鮮明特征

（一）信息獲取的直接性和渠道的多樣性

隨著新媒體的盛行，學生們可以通過各種渠道來快捷迅速獲取和發布信息，讀書時代、秒殺時代等等都隨之而來，其中最受歡迎的當屬博客、臉書、各種小視頻等。學生獲取信息的時間成本降低，此外，網絡上很多信息現在都是通過圖片的形式傳遞，相比于傳統的文字信息更加直觀、便于理解。

（二）娛樂化精神的普及

隨著人們生活觀念的變化，需求也在慢慢的變化。現今網絡上充斥著大量的、質量參差不齊的各類信息。在信息泛濫的時期，內容充實、輕松、娛樂性強的信息更能被群眾所接受和認可，這類信息傳遞得越多，大眾的娛樂精神就會被普及得越廣。

（三）群眾獲取信息的主動性提高

伴隨著媒體技術的不斷提高，互聯網的使用者已不再是單純、被動地接收信息，人們成為了信息的制造者和使用者。此外，互聯網的使用者數量還在不斷上升。一方面，參與人數上漲說明了人們的民主意識增強，群眾話語權增加;另一方面，互聯網的便捷簡化了人們的交流，人與人之間的信息分享、互動也更加頻繁。

二、 網絡時代高校思想政治理論課的教學困境

上述均是互聯網時代的鮮明特點，從中我們不難得出，大學生作為互聯網使用的主要力量，他們受到的影響最為顯著，當代的大學生，比以往的學生更加具有鮮明的個性。由于這些因素的影響，高校如果依舊沿襲以往的傳統思政教學模式，勢必會極大地影響教學效果。

（一） 學生缺乏理性思考的能力

由于互聯網的便捷，無論是上傳信息還是獲取信息速度都太快，這使得學生還沒仔細閱讀和思考獲得的信息，已有的信息就被新的信息所覆蓋、干擾，而理性、辯證地去發現、思考問題更是不可能。長久如此，學生們會喪失理性思考的耐心。這個問題在思想政治理論課堂上尤為突出，現今課堂上，如果教師提出的是文字素材的問題，學生們鮮少會積極思考、回答問題，而一旦老師播放視頻或是圖片，學生們的興趣就會明顯得到提高，因為這類素材直觀明了。這種情況在很大程度上會影響理論教學的實效性，此外，這也是眾多高校的思政理論課面臨的最大困難。

（二）傳統的嚴肅的教學內容難以被接受

很多人對互聯網時代的娛樂性趨之若鶩，新知識的獲取方式沒有以前那么繁瑣，傳統模式失去了原有的優勢，逐漸被大眾疏遠。在網絡世界中，經常出現一些所謂的技術型“人才”通過各項技術對我國的一些傳統文化進行惡搞，并且這種風氣還深受大學生的喜愛，被學生在其空間、微博、朋友圈等平臺大肆轉載傳播。這種無視文化嚴肅性的行為也是對思想政治課的一種挑戰，正在錯誤地引導著大學生的世界觀、價值觀和道德觀。

（三）教師的權威性受到挑戰

受互聯網影響，學生們不再被動地接受信息，他們更傾向于生產和創造信息，最大限度地發揮他們的主動性。在課堂上也是如此，思政課堂不再是教師主導，學生被動接受的模式，教師的權威受到威脅。而現在，借助互聯網，學生們可以通過各種平臺獲取信息，課堂不再是教師的“一言堂”，教師的權威性被削弱。此外，在網絡空間中，人人都處于一個平等的位置，雙方的溝通只是說話權的轉移。而在傳統的課堂上，學生的話語權并沒有得到很好的體現，這就使得受到網絡影響的大學生們不再接受那種被動接受信息的模式，他們更傾向于自己去獲取信息。因此，教師們需要對現有的課堂模式進行改進，避免陷入困境。

三、 網絡時代高校思想政治理論課的教學對策

網絡時代使教學模式發生了改變，但也是教師們改變傳統模式效率低下的新的機會。高校思政課的教師可以通過互聯網不斷提升自己，從自身教學方法、手段等方面提高，創新教學內容，積極自我反思，逐步適應不同時期學生們各異的需求。

（一） 教師要積極更新教學理念

新時代的知識的獲取變得簡易，這也要求教師能夠提升自己。第一，要學會與時俱進。互聯網時代拉近了人與人之間的距離。因此，作為高校思政課的教師，不能繼續沿襲傳統的教學理念進行授課，要能以更快的速度學習，與時俱進，改革和創新自己的教學方式。在一定程度上，教師接收信息的速度應該趕超學生的速度，這樣才能傳達給學生最新信息，間接提高學生的興趣，拉近課堂與學生的距離。第二，要加強自身的思辨能力。當代的學生有一個極其明顯的特征就是追求娛樂性。娛樂焦點很輕易就能被學生們所接受，而那種嚴肅的教學內容卻很容易引起學生們的反感和排斥。對于這種現象，教師不應該完全反對，相反也應該盡量多地了解學生們的興趣，挖掘網絡上流行的文化惡搞背后的故事，將這些現象引入課堂。這種做法不但能提高學生們的課堂注意、引起他們的興趣，還可以拉近與學生們的距離，這樣不僅能充分將互聯網與課堂結合起來，也探索出了新的效率更高的教學模式

（二）教師要不斷改進更新教學方式方法

根據相應的課程內容制定不同的方案。不僅只是課堂上的師生互動，課外教師們之間也應該盡量多地使用互聯網來交流信息，達到與時俱進。這種交流方式不僅改變了傳統的課堂方法，還使教師與學生間得到了更有效的溝通交流。

其次，要做到博采眾長。充分調動課堂上學生們的積極性，激發他們積極發言，不要讓課堂變成教師的“一言堂”。現今網絡上有很多示范課程，如TED演講、慕課、網絡公開課等，教師也可以抽出一部分時間錄制這類型課程作為分享課程。一方面，這可以增加學生們的新鮮感;另一方面，這也是教師自我提升的一個良好機會，通過學習，取長補短，從其他優秀教師身上尋找閃光點，以此來完善自己的教學方法。

（三）加強教師自身的“修煉”

以上都是從教學理念和教學方法角度提出的思政課的教學對策，然而，為了使這些對策能夠良好的運用，教師必須先要提升自身能力。首先，教師要有終身學習的思想，時刻保持著一顆好奇心，渴望知識，不斷地進行自我提升，然后在課堂上靈活運用。其次，教師在課余要大量地閱讀來積累知識。為了使思想政治理論課程能更加生動，教師在課上必須要能旁征博引，不能只是復述課本，這樣學生很容易失去興趣。通過大量各種類型知識的傳播使課堂始終保持一種神秘感，提升學生興趣，同時教學的效果也會隨之提高。

參考文獻：

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