淺談作文教學創新的途徑

劉興錄

作文教學是語文教學的重要任務之一，作文是一個人語文綜合能力最重要的體現。作文教學牽涉到聽、說、讀、寫能力的培養，觀察和認識事物、分析事物以及文化素養和寫作技巧諸方面。作文的過程，是學生將自己對客觀事物的感受、理解、認識用書面語言外顯出來的過程。無論哪一門學科、哪一堂課，都需要與時俱進，改革創新。

傳統的作文教學方法強調審題立意、遣詞造句、謀篇布局、表達技巧和多讀、多寫、多記、多練、多積累。所謂多讀就是多讀范文、名作或自己喜愛并能讀懂的文章；多記就是背誦相關文章并領會其寫作方法，同時要多記名言警句、精彩句段等；多練特別指方法的訓練，如擴寫、仿寫、改寫、縮寫等，還有不同文體的文章訓練，多寫實際上就是隨心所欲，有感而發，信手拈來，反復地寫，反復地改。

隨著教育思想、教學理念、教學方法手段的變化，作為語文教學最重要體現的作文教學也隨之變化，也要破除陳規，改革創新，其最主要的應該是作文教學方法和學生作文方式的創新。作文教學的成功應具體體現在學生作文能力和水平的顯著提高上。因此，作文教學目的明確，是將教法與學法有機結合的一個過程。關于作文教學的創新，因人因時不拘一格，其前提是提高效益。這里談幾種創新途徑，實際上也是自己教學的探索和總結。

情境作文。它就是創設特定的情境或氛圍，引導學生進入一種有設身處地之感的境地，激發學生的寫作動機和情趣。如自己家里新購進一臺最時尚的飲水機，請你寫一篇文章向伙伴們介紹飲水機的形狀、性能、維修方法、使用保養須知、產地等。總之，以一定的思路和清晰的條理，把這個產品給伙伴們說清楚。

口頭作文。口頭作文要求圍繞一個中心，按一定的思路和條理娓娓道來。如本班來了一名新同學，我們對新同學表示熱烈的歡迎，同時按照學生的實際角色（班長、組長、課代表、學生會干部等）向新同學介紹本班和各自的情況。之后可以讓學生補充和評講。限時三分鐘左右，字數三百字上下。將作文課以這樣的方式進行，學生感到親切、自然，角色把握到位，各自的情況介紹全面、明確，語言簡潔流暢，條理清楚。通過這種方式，學生的興趣與說明、議論等語文知識有機地結合在一起，使得原本感到困難的說明文、議論文寫作問題迎刃而解，輕輕松松地掌握了寫作方法。

口頭作文還可以限時間和內容。如模擬電視臺《實話實說》《焦點訪談》等節目，讓某個學生當主持人，其他人為觀眾和辯論者、評論者。討論的話題一般難度和廣度都較小，最好一事一議。如“考試排名的利弊”“學校就一定合并得越大越好嗎？”“分數考得低就是差生嗎？”等。學生們各抒己見，暢所欲言，氣氛熱烈，連平時不愛說話的同學也爭相發言。更可喜的是學生對考試排名、學校合并利弊的分析、什么是差生的認識等，論點鮮明，論據充分，思維能力和口語表達能力在創新中潛移默化地提高。“實話實說”活動激發了學生的學習興趣，為這項活動他們還出了一期專門的手抄報。在手抄報中，學生對考試排名的利弊作了延伸探討，某些學習成績較低的學生在手抄報中談了自己內心的感受和愿望。他們說，“實話實說”使他們感到痛快，沒有了以往的枯燥和恐懼，也給了他們傾訴心聲的平臺。在討論中，學生掌握了議論的表達方式，將知識轉化成了能力。

中學作文教學內容在傳統教學方面要求學生善于觀察事物，積累素材，但許多文章一寫出來，千篇一律，刻板老套，讀起來蒼白無味。溯其原因是常把現成事物和知識基礎作為內容，這成了任何情況下固化的模式和萬變不離的宗旨。要使作文達到既新且奇、引人沉思的效果，就要從作文的立意上、內容上、思路結構上求突破。

從立意上求突破是指打破常規，推陳出新。如對歷史故事“東施效顰”“七步詩”等可以由“盲目仿效”和“骨肉相殘”推出新意。

從內容上求突破，是指要將那些一切能被塑造的、反映新時代創新的內容，在作文教學和學生作文中體現出來，有自己的創作習慣，不落窠臼。

從思路結構上求突破，是指在文章的思路方面，趨向多元，克服傳統約束，努力打破傳統思路，體現多元發散思路。努力把寫人、敘事、議論同現代文化結合，體現新思路。

總之，創新是時代發展的要求，是歷史賦予我們的責任。我們要更新觀念，大膽嘗試，勇于探索，把學生的個性培養和創新理念貫穿到整個教育教學中去。只要潛心研究，定能發現和總結出更多的方式方法，提高學生作文水平。

作者簡介：甘肅省酒泉市肅州區果園中學語文教師。