高職院校注冊入學生源情況調查及對策分析
——以泰州職業技術學院為例

盧 意，秦步祥，凌 晨

2011年開始，江蘇民辦高職院校率先實施了注冊入學招生制度。注冊入學所針對的生源是參加普通高校招生全國統一考試未被錄取，并取得7門科目學業水平測試成績的考生。這樣的招生模式為許多高考落榜生提供了入學機會，然而注冊入學的學生普遍學習基礎較差，學習主動性不強，如果照搬普招生的教學方法和教學模式，效果一定不理想。因此，教學改革勢在必行。如何提高注冊入學學生的學習積極性，培養注冊入學學生的學習興趣，改變注冊入學學生的學習習慣，已經成為目前高職院校亟需解決的一大難題。解決這一難題，第一步就要充分了解注冊入學生源的質量結構和學習基礎。為此，筆者進行了問卷調查。

泰州職業技術學院從2014年開始招收注冊入學學生，共計6個專業，至2017年共招生489人，此次調查從中選取了366名學生作為研究對象，根據調查結果對注冊入學學生的學情做了分析，并提出相關應對措施。

1 注冊入學生源情況調查

此次調查，共發放問卷366份，收回有效問卷350份。主要調查了兩方面內容，一方面是注冊入學學生入校前的情況；另一方面是注冊入學學生在校時的狀態。

1.1 入學前情況調查

1.1.1 學習水平和綜合素質調查

調查結果顯示，泰州職業技術學院注冊入學學生100%來自普通高中，均參加了高考和學業水平測試。71%的學生未達到當年的專科錄取省控線，主要原因是在高中階段學習主動性不強，花的時間和精力不夠，學習方法不合理；65%的學生學業水平測試未達到4C1合格，主要原因是偏科，偏科跟自身的興趣有關，也跟啟蒙時的學習狀態有關，對某門課程不感興趣，久而久之會產生排斥心理。自我認知上，僅9.5%的學生認為自己的高中成績“還可以”，其余皆認為自己的高中成績不理想。這個結果說明注冊入學學生的自我認知感低，自信心不足，主要原因是社會上普遍對高職院校尤其是注冊入學學生及其專業不夠尊重。

在相關的綜合水平調查中發現，26%的學生受到過校級或校級以上“優秀學生干部”的表彰；5%的學生獲得過校級或校級以上的競賽獎勵；12%的學生獲得過文藝或者體育方面的特長證書；1%的學生獲得過勞動部門或者人事部門頒發的職業資格證書。這項調查說明注冊入學的學生雖然在學習成績上不夠優秀，但是在綜合素質方面還是值得肯定的，有不少學生曾經在學習外的多個領域取得了很不錯的成績，大學期間學院應該創造平臺讓他們繼續挖掘各方面的潛力。

1.1.2 生源結構調查

根據調查，注冊入學學生42%來自民辦高中，58%來自公辦高中；從注冊入學學生所處的地理位置來看，67%來自蘇北地區，21%來自蘇中地區，12%來自蘇南地區；45%的學生來自農村，30%的學生來自市郊，25%的學生來自城市。由此可以看出大部分學生來自經濟相對不發達的蘇北地區和農村地區，這說明他們的家庭條件比較一般，大學三年的開支對其家庭來說是一筆不小的費用，他們身上背負了父母甚至是全家人的希望。

在家庭背景的調查中發現，76%的學生家長文化程度不高（父母文化程度高中以下），32%的學生父母均長期在外打工，53%的學生家長中有一人長期在外打工，18%的學生家庭經濟狀況較困難，59%的學生家庭中還有兄弟姐妹。這說明大多數注冊入學學生家庭壓力較大，父母長期在外打工，導致家庭教育比較匱乏；另一方面說明注冊入學學生在家庭中的作用很重要，有的家庭希望孩子在畢業后能夠獨立，共同承擔家庭的責任，有的甚至在工作后要為弟弟妹妹完成學業提供經濟支持。

在學校選擇方面，67%的學生是“自主選擇”，12%的學生是“家人意見”。大部分的學生均是自主擇?；蚴羌胰?、教師推薦，這說明注冊入學的招生制度已被學生、家長以及高中教師認可、接納。

1.1.3 生源數量調查

從2014年到2017年，雖然注冊入學的專業有所調整，但是整體的生源數量呈上升態勢，具體的情況如表1所示。

表1 歷年生源數量統計表

從表中的數據可以看出，雖然單個專業的招生情況有變化，但是整體招生數據是穩中有升，說明越來越多的學生開始認可這樣的入學模式。此外我們也發現，各個專業的招生情況跟畢業后的就業狀況緊密相關，其中船舶工程技術專業因為大環境的影響生源逐年萎縮，酒店管理專業也已在2016年開始停招，而建筑裝飾設計和財務管理專業則因為就業渠道廣，生源穩中有增。

1.2 在校狀態調查

1.2.1 學習狀態調查

在調查中發現，56%的注冊入學學生在學校組織的期末考試中掛過科，這一數據說明了超過一半的注冊入學學生在大學期間學習狀況仍不理想。60%的學生承認在課堂上經常玩手機，30%的學生經常曠課或者遲到，50%的學生不參加學校組織的早讀和晚自習，從以上幾個數據可以看出他們平時學習的狀態。導致這些現象發生的原因很多，有的學生是因為高考時沒能考上心儀的學校而產生了自我挫敗感，自暴自棄；有的學生入校后，自我控制力不夠，抵擋不住外界的誘惑，隨波逐流；有的學生對現在所學的專業有抵觸情緒；也有小部分學生是因為基礎太薄弱，接受能力有限，跟不上教師的正常教學節奏。

1.2.2 生活狀態調查

根據調查，64%的學生課后大部分時間在打游戲，13%的學生課后大部分時間做兼職，12%的學生課后大部分時間參加文體活動。通過以上數據可以看出，僅有不到10%的學生課后大部分時間是用來學習的。注冊入學學生整體上不但對學習不用心，而且在文體活動上的興趣點也不多。31%的學生除了與本宿舍的室友關系緊密外，與其他學生關系一般，30%的學生不愿意主動擔任班干，只有26%的學生愿意積極主動地參加各種班級活動和社團活動。導致這種現象發生的原因比較多，第一是注冊入學學生還未能完全走出高中時代的生活節奏，不能適應新的生活方式；第二是以自我為中心，缺少集體觀念和組織觀念；第三是將課后時間都用在了游戲或兼職上，自然沒有時間和精力來參加集體活動。

2 注冊入學學生在學習和生活中存在的問題

2.1 知識基礎薄弱，學習自覺性差

近年來，江蘇省的高考總生源數逐年下降，每年本科的招生人數在小幅增加，故總生源下降的壓力全部轉嫁到了高職院校身上。從2013年開始江蘇省絕大部分的公辦院校均開設了注冊入學專業，而且注冊入學的招生計劃在逐年增加，2017年一所蘇南二線城市的高職院校甚至將注冊入學的招生指標加放到了總招生指標的一半。這樣的大環境，使得進入高職院校的門檻降得很低。

這些注冊入學的學生普遍文化基礎較弱，學習自覺性差，自我學習能力不強，在高中相對管理較嚴的環境下，學習成績尚且不甚理想，一旦進入了高校，整個教學管理的強度跟高中無法相提并論，更容易出現考試掛科或者曠課的現象，最終導致其無法正常畢業。

2.2 自控能力不強，容易迷失自我

進入高校后學生會遇到很多以前沒有體驗過的事情，在這個過程中，如果沒有較好的自控能力，往往就會迷失自我，尤其是注冊入學的學生。有些注冊入學的學生在高中階段就有一些不好的習慣，比如花費過多的時間在網絡游戲上。

進入高校后，對學生的管理更趨于自由化、成人化，少了家長的督促，部分學生可能就會失去自制力，或沉迷于網絡游戲，或沉迷于談戀愛，或沉迷于其他社會活動，投入到學習的精力相對較少，直接導致成績不夠理想，影響就業。

2.3 價值觀取向走偏，容易上當受騙

注冊入學學生雖然已經是成年人，但是心理還未完全成熟，部分學生趨利主義十分嚴重，過于注重個人利益。例如一個宿舍的學生被同一個室友坑騙；有的同學相信一些傳銷組織的謊言，私自離開學校，加入了傳銷組織等。種種行為表明部分注冊入學學生的人生觀、價值觀存在問題，很容易上當受騙，走上歧途。

3 適合注冊入學生源的改革方案

在對泰州職業技術學院注冊入學學生的質量結構、學習基礎和生活習慣分析的基礎上提出了探索性的改革方案。

3.1 改變傳統課程設置，更新教學內容

目前的注冊入學人才培養方案中，高數、英語等公共基礎課所占的比例很大。一般情況下高數橫跨兩學期，課時在120左右，英語要學習4個學期，課時高達240，但每學期的期末考試仍有大比例的不及格現象。究其原因主要有兩個，一個是注冊入學生源的英語和高數的基礎較差；第二個是相關的公共課教師不能及時改變觀念，仍然按照普招生的教學方法，使用原有考核標準來衡量注冊入學學生。要想改變注冊入學學生的英語和高數基礎已不可能，因此，只能尊重學生的差異性，根據入學時的基礎采取分層培養、多元化發展的方式，不同基礎的學生單獨組班，適當減少高數和英語的必修授課課時，將傳統的較難章節以選修的形式供學生選擇。另外，還應注重過程性考核，在過程性考核中，不僅要注重專業知識的考核，而且還應加入對團隊合作等綜合素質的考評。

專業課程的設置，要圍繞職業的實際要求，緊密對接企業人才需求，遴選必備的理論知識要點，緊跟行業發展動向，加強對學生專業新技能的培養，盡可能采用項目化教學法，通過“教、學、做”一體化教學方式，激發學生興趣，實現知識滲透。

3.2 采用信息化教學手段，顛覆傳統教學理念

信息化教學是近幾年新興的基于“互聯網+”技術的現代化教學手段。目前高職院校里的注冊入學學生在課堂上“低頭族”很多，手機成為了他們最“親密”的伙伴，這樣的現象利弊參半。教師如果在課堂上因循守舊地以“主導者”的身份授課，那么教學效果一定事倍功半。如果充分發揮信息化和互聯網的優勢，把學生的手機從“玩具”變成學習工具，從消遣品變為學習必需品，那么教學效果一定事半功倍。

通過網絡教學平臺實現翻轉課堂，定期在平臺上發布學生的預習和復習要點，將學習時間延伸到課堂外，實現學習的移動性、實時性、網絡性和普及性。學生通過慕課或微課進行學習，查漏補缺，隨時隨地利用手機或者PC端完成學習任務，有效地利用平時零碎的空閑時間，實現云端學習，提升學習效果。

3.3 重視心理疏導，樹立正確價值觀

不少注冊入學學生在進校后即表現出個人趨利現象嚴重、漠視組織紀律、無視集體活動，以自我為中心的行為特點。究其原因主要有兩方面：一方面是有的高中只重視考試成績，忽略了道德培養；另一方面是價值觀形成的高中階段，很多注冊入學學生由于父母長期在外打工，沒有受到正確的引導。

為了應對社會中的浮躁因素，應邀請專業的心理咨詢師，在學生入校之初就進行心理健康方面的講座，傳播積極的社會主義價值觀，做好注冊入學學生的心理疏導，幫助學生正確認知自我，做到個人利益與集體利益兼顧，短期利益與長期利益共謀。授課教師和班主任應密切關注班級學生的狀態，建立班級觀察制度，指派班干部或觀察員注意班級學生的行為和內心活動，加強學生自身管理能力。定期組織召開全班的民主交流會，盡可能拓寬與學生的交流渠道，幫助學生解決生活上和學習上的困難，讓學生感受到教師是從內心深處去關心他，幫助他，從情感上感化學生，將正能量傳遞給學生，幫助學生樹立正確的世界觀、社會觀和價值觀。

4 結語

學情分析是高職院校制訂人才培養方案的基礎，也是日后學生管理工作的重要依據。根據學情分析，教學上要從人才培養方案、課程設置、教學方法、教學內容等多方面實施改革。學生管理中，也要建立新型的、更加和諧的師生關系。根據現有的學情分析，作者提出初步的應對策略，為日后進一步的研究奠定基礎。

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