合作探究，引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)課堂

陸菊美

(江蘇省海門市萬年初級中學(xué) 226136)

所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采取小組合作或班級合作的形式，在相互交流、分享的過程中解決問題，以此提升教學(xué)效果.數(shù)學(xué)作為一門探究性學(xué)科，其涉及多層次內(nèi)容，像邏輯、推理、分析以及模型等，為了優(yōu)化教學(xué)，在日常授知過程中要合理開展合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)其主動獲知，增強學(xué)習(xí)信心，促進自身能力的全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時期，如果學(xué)生能積極參與到教學(xué)實踐中，不僅能有效提升其學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，為之后深遠的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ).因此，在設(shè)計合作教學(xué)時，可結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生認知體驗提供動力，幫助其更好融入，開啟有趣的學(xué)習(xí)之旅.

在設(shè)計情境時，我一般會以懸念為主，充分運用已知問題，讓其進入“心求通而未得，口欲言弗能”的狀態(tài)，由此便能充分激發(fā)其交流欲望，為之后的討論學(xué)習(xí)做好鋪墊.在講解“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，我就巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)達到事半功倍的效果.首先，我給出幾個一元二次方程，讓學(xué)生與我競賽，看誰“先算出方程兩根之和與兩根之積，比比誰算得快又準”.幾輪過后，學(xué)生明顯處于下風(fēng)，已經(jīng)開始氣餒，這時我就提出問題：“誰有沒有想過，我為什么算得那么快？是不是存在一定規(guī)律？”這時，學(xué)生恍然大悟，所謂“一語驚醒夢中人”，馬上開始討論.于是，我就開展合作交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題展開交流.與此同時，我密切關(guān)注每一組的情況，及時提供指導(dǎo).這樣一來，學(xué)生就在興趣的驅(qū)動下積極探究，大大提升課堂效率.

情境創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化合作教學(xué)的有效途徑，不僅能調(diào)動學(xué)生興趣，還能順利導(dǎo)入，能切實提高課堂效率.需要注意的是，在這一過程中，要明確問題，幫助學(xué)生找準研究的方向，避免合作探究淪為形式化，偏離正常軌道.

二、明確定位，加強互動

有效的合作學(xué)習(xí)離不開明確、合理的分工，在積極開展“合作學(xué)習(xí)”模式時，我們要準確定位，清楚意識到自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，進而充分發(fā)揮，幫助學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標.通常，教師作為課堂主導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中承擔組織者、指導(dǎo)者以及評價者的角色.具體實施時，要準確把握，不可過分指導(dǎo)，更不能放任，要靈活把握，有效協(xié)調(diào).

仍以“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”為例，在合作初，為了充分調(diào)動學(xué)生興趣，我發(fā)揮了組織者的角色功能，借助情境創(chuàng)設(shè)推動合作.當學(xué)生進入狀態(tài)，開始討論時，我就要發(fā)揮“指導(dǎo)者”的作用，在學(xué)生合作交流的過程中及時提供幫助，讓其能把握核心，有效思考.等到合作后期，小組討論結(jié)束后，我就要對每個小組的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)、評價，充分發(fā)揮“評價者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生反思，及時提供反饋，讓其意識到自身不足，加以改正.這樣一來，不僅能確保合作學(xué)習(xí)的有效開展，還能充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓其在有效的指導(dǎo)下自由發(fā)揮，達到預(yù)期目標.

此外，在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重氛圍營造，根據(jù)學(xué)生思考的情況適當交流，讓其有自我展示的空間，進而更積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí).像在“二次函數(shù)”的合作學(xué)習(xí)中，我就會適時提問：當a的取值為多少時，a(10-a)取最大值？在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生來解決這個問題就能全面分析，在良好的合作氛圍中獲得更高水平的探究成功，有效提高學(xué)習(xí)效率.

三、開闊思維，促進探究

有效的合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生單一的交流，而需要學(xué)生活躍的思維活動.因此，在開展合作教學(xué)時，要注重發(fā)散學(xué)生思維，切勿將其限制在某個狹小的空間中.具體設(shè)計時，要根據(jù)不同學(xué)生的思維特點開展，靈活把握其差異習(xí)慣，幫助學(xué)生充分拓展，以此優(yōu)化探究.

在復(fù)習(xí)“平行線性質(zhì)”時，我就結(jié)合文本為學(xué)生準備了以下探究問題：如圖所示，已知AB∥CD，那么∠A，∠C的和與∠CEA的大小相等嗎？

對于這一問題，我就先引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的方式解題，以此尋找線索，逐步深入.在討論的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過E點構(gòu)建AB的平行線EF.在找到這一種方法后，我沒有讓學(xué)生停止交流，而是給其提供更多的時間，讓其從多種角度切入，嘗試采用不同方法，以此激發(fā)其靈感，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).交流過后，可以邀請學(xué)生上臺分享，將不同的發(fā)現(xiàn)在班級分享，以此促進資源共享.久而久之，學(xué)生在面對題目時，就不會局限、滿足于一種解法，而是從不同角度分析，全方位理解，促進自身綜合能力的發(fā)展.

通過這一設(shè)計，不僅開闊學(xué)生思維，給其提供了更加廣闊的平臺，還充分調(diào)動積極性，讓其在興趣驅(qū)使下積極探究，嘗試從不同方面切入，尋求突破，以此提升探究能力，在不斷地訓(xùn)練中自我提升，獲得發(fā)展.

總之，合作探究是促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，作為一種常見、有效的模式，不僅能調(diào)動學(xué)生興趣，還能發(fā)揮學(xué)生能動性，讓其在良好情境、氛圍中自主思考，積極探究，促進自身集體意識的培養(yǎng)，并實現(xiàn)能力發(fā)展，完成預(yù)期目標.

參考文獻：

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