芻議初中化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性策略

弓志新

(江蘇省常熟市外國語初級中學(xué) 215500)

對于化學(xué)學(xué)科來說，幾乎所有理論知識都是通過實驗操作得出來的，因此在整個教學(xué)過程中就需要以實驗教學(xué)為主.但是就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實際情況來看，在教學(xué)過程中還是以教師講解、操作，學(xué)生觀察為主，這樣學(xué)生還只是被動的接受知識，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率和質(zhì)量不高.而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，在教學(xué)過程中更應(yīng)該凸顯出學(xué)生的主體地位，所以教師就需要采取相應(yīng)的措施來改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠更加主動、積極的參與課堂教學(xué)，這在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力也能夠得到進(jìn)一步提高.

一、合理設(shè)置生動、有趣的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生對周圍事物具有較大的好奇心，對新興事物的興趣比較濃厚，只有學(xué)生對化學(xué)知識充滿興趣之后，才能夠更加主動、積極的參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.這樣在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，合理設(shè)置化學(xué)教學(xué)情境，在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，其課堂教學(xué)質(zhì)量也必然能夠得到一定程度的提高.化學(xué)作為一門對物質(zhì)用途制法、性質(zhì)變化、組成結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研究的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā).

其中在設(shè)置教學(xué)情境的過程中，可以從以下幾個方面入手：一是借助化學(xué)實驗現(xiàn)象、過程、儀器等新鮮、驚奇的信息事物來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對性的提出思考性問題.比如在講到氫氣制備時，啟普發(fā)生器的出現(xiàn)讓學(xué)生眼前一亮，接下來教師趁熱打鐵，介紹它名字的由來，學(xué)生的興趣就更加濃厚了，就會想知道它的用處，怎么使用它，就在這時教師可以稍加引導(dǎo)，介紹其功能及使用方法，之后完全可以放手讓學(xué)生完成氫氣的制備實驗了；二是根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容，提出逐層深入、具有趣味性、啟發(fā)性的問題，通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望.比如在講到燒不壞手帕這個實驗時，教師直接跟學(xué)生說要燒手帕了，學(xué)生很驚訝，他們會想象出手帕被燒壞的情景，這時手帕被點燃，看到熊熊大火，學(xué)生正在等待他們想象的結(jié)果出現(xiàn)，但是，一會兒火焰沒了，手帕完好無損，學(xué)生很失望，為什么會這樣呢？此時，教師告訴他們事先把這塊手帕浸了酒精的水溶液，學(xué)生這時又問了，酒精也是可燃物啊，燃燒也放熱啊，怎么手帕燒不壞呢？于是教師又提示了，還有水的存在啊，這時學(xué)生就恍然大悟了，原來水是讓手帕燒不壞的原因啊，酒精燃燒產(chǎn)生的熱量被水吸收了，傳遞給手帕的熱量達(dá)不到手帕的著火點，所以手帕才會完好無損的；三是借助多媒體技術(shù)設(shè)備，結(jié)合聲音、圖像、文字、動畫等對學(xué)生形成視覺和聽覺的雙重刺激，吸引學(xué)生的注意力.比如在講到微粒知識的時候，學(xué)生總覺得難理解，畢竟是他們感受不到的，所以在這時，教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的好處，從一根縫衣針不斷放大的動畫，讓學(xué)生感受到了原子的存在，通過一個圓球形象的表示出了鐵原子，進(jìn)而拉開了學(xué)習(xí)微粒的序幕；四是選取一些具有教育意義、與新知識有關(guān)的趣味故事，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性.比如在講到二氧化碳性質(zhì)時，教師講了一個死狗洞的故事，總結(jié)出二氧化碳密度比空氣大，不供給呼吸，學(xué)生很容易記住；五是在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中常見的實例，消除學(xué)生與化學(xué)知識之間的陌生感和距離感.比如講到金屬化學(xué)性質(zhì)時，教師拿了一瓶潔廁靈，酸性的物質(zhì)是潔廁靈主要成分，可以跟活潑金屬發(fā)生反應(yīng)，如此就可以把我們化學(xué)跟生活緊密聯(lián)系到一起.因此，通過合理的設(shè)置化學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到充分激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位.

二、盡量營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師是否能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來，有沒有營造出民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生是否能夠主動、積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就會在很大程度上影響著教學(xué)效果.因此在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生情感的有效關(guān)注，加強(qiáng)對良好教學(xué)氛圍的營造，提高其參與主動性和積極性，進(jìn)而順利開展化學(xué)教學(xué)活動.學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師需要用平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生，尊重、關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性.在教學(xué)課堂上，教師始終面帶笑容，這樣學(xué)生就覺得沒有距離感，像是對待自己的孩子一樣，學(xué)生才喜歡教師，喜歡她的課.所以課堂氛圍非常重要.

三、充分提供課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的機(jī)會

新標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育改革中規(guī)定，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中需要為學(xué)生提供主動探究、體驗化學(xué)現(xiàn)象的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用、聯(lián)系、形成知識的過程中掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，在不斷的實踐和探究過程中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識與能力.化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)就是實驗，是一項具有探究性的活動.但是就目前初中化學(xué)教師的實際情況來看，大多數(shù)化學(xué)實驗都是由教師進(jìn)行展示，學(xué)生通過對現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察后對物質(zhì)的定律、性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行簡單歸納，學(xué)生實際操作的機(jī)會較少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生往往只是被動的接受化學(xué)知識，缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，也沒有探究的方向和目標(biāo)，自然就難以獲得良好的教學(xué)效果.這樣在實際教學(xué)的過程中，就可以從以下兩個方面加強(qiáng)探究.

首先是從學(xué)生能夠直接參與的實驗方式代替原先的演示性實驗.比如在進(jìn)行二氧化碳制備實驗中，直接向?qū)W生提供錐形瓶，帶長頸漏斗的雙孔塞，集氣瓶等實驗相關(guān)器材，鼓勵學(xué)生按照教材提示和用雙氧水制取氧氣的經(jīng)驗進(jìn)行試驗操作，雖然實驗過程中會有問題出現(xiàn)，但這樣反而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最終得出實驗結(jié)果.

其次將實驗從學(xué)校延伸至家庭，如：學(xué)完水的凈化，請學(xué)生回家利用廢棄飲料瓶、鵝卵石、竹炭、紗布等自制簡易凈水器，如圖所示，并帶到學(xué)校來進(jìn)行評比.

四、尊重學(xué)生差異

在傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式下，僅僅只是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，對師道尊嚴(yán)十分重視，進(jìn)而導(dǎo)致在實際教學(xué)的過程中有所忽視學(xué)生的主體地位，同時在教學(xué)過程中也缺乏民主性，學(xué)生僅僅只是被動的接受理論知識，對教師的依賴性比較強(qiáng).而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在教學(xué)過程中更加注重民主，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，同時教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異，平等對待每一位學(xué)生.對于每一位學(xué)生來說，由于各方面因素的影響必然會存在一定差異，教師更應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，在具體教學(xué)的過程中需要做到平等對待，找到每個人的閃光點，尤其是對于后進(jìn)生來說，教師更加需要給予充足的支持與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的安全感.比如教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況針對性的開展教學(xué)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以先從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始講解，加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵，幫助其樹立自信心，確保這一群體的學(xué)生也能夠充分認(rèn)識到自己是教學(xué)活動當(dāng)中的主體，進(jìn)而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí).

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的凸顯，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，所有教學(xué)活動的開展都需要圍繞學(xué)生展開，注重個性化教學(xué)，尊重個體差異.為了在初中化學(xué)教學(xué)中充分凸顯出學(xué)生的主體地位，首先需要合理設(shè)置化學(xué)教學(xué)情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；其次需要營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生更加愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中；再次充分提供課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生自己動手操作提供機(jī)會，提高其學(xué)習(xí)主動性；最后需要尊重學(xué)生差異，教學(xué)活動是針對所有學(xué)生而開展的，因此教師在實際教學(xué)的過程中就需要尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教.這樣一來，就能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，另外對于教師自身來說，也需要積極改進(jìn)和優(yōu)化自己的教育理念，更新知識結(jié)構(gòu)，確保所開展的教學(xué)活動能夠更好的適應(yīng)教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)要求.

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