基于卓越工程師計劃的工科大學生人文素質教育研究

許敏

摘要：基于卓越工程師的培養理念，加強工科大學生人文素質教育有助于塑造學生良好的職業道德和社會責任感，并激發學生的創新思維。要通過合理設置人文素質教育的相關課程，開展素質拓展活動，注重校園文化建設以及完善工程職業資格認證制度等方式加強工科大學生人文素質教育，為培養卓越工程師奠定基礎。

關鍵詞：卓越工程師計劃；工科大學生；人文素質教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0027-02

一、背景

卓越工程師培養計劃起源于Edward Crawley■創建的CDIO工程教育模式，該模式是近年來國際工程教育改革最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。

自2005年起，汕頭大學開始學習研討CDIO工程教育模式并加以實施，其改革目標是通過注重培養學生系統工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。汕頭大學在CDIO改革的同時強調職業道德的重要性，因而提出了全新的EIP-CDIO培養模式，EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業化，EIP-CDIO以培養高級工程專業人才為目標，注重職業道德與誠信、與構思—設計—實現—運作進行有機結合，通過人文素質教育的融入，使學生具備良好的職業精神和職業操守，具有較強的項目開發、設計和建造的能力，較強的創新能力，較強的團隊精神和領導能力，較強的溝通能力，較強的英語語言表達能力，成為真正的卓越工程師。

二、加強工科大學生人文素質教育的意義

人文素質教育是對受教育者進行的旨在促進其理想人格塑造、個人與社會價值實現的教育。卓越工程師培養不是單純的技術教育，要想培養出具有技術實踐能力的高級工程人員，必須注重在工程教育中融入人文素質教育。

一方面，工科大學生人文素質教育，有助于塑造學生良好的職業道德和社會責任感。工科教育理論性強，因此在教學過程中往往就專業論專業，枯燥且抽象，培養出的人才缺乏情感和意義取向。而在現實的工程實踐中，很多問題已經不僅是單純的工程和技術問題，而需要在正確的價值導向下思考解決問題的方向。加強工科大學生的人文素質教育，有助于培養學生正確的價值觀和社會責任感，讓學生懂得人與人、人與社會、人與自然如何和諧相處，杜絕工程技術人員的功利化、拜金主義、短視行為、誠信缺失等不良行為，避免社會悲劇的發生。

另一方面，加強工科大學生人文素質教育有助于激發學生的創新思維。《中國創造2025》對大學生的創新思維和創新能力有了較高的要求。它要求大學生以全新的方法、視角去看待問題，提出新穎的、獨到的見解。大學期間是學生養成獨立思考問題能力的關鍵時期，加強對工科學生的人文素質教育，使工科學生重視工程技術中所蘊含的豐富的哲學思想和文化內涵，鍛煉思辨能力，進而培養其創新思維，為適應時代發展和國家的需求貢獻力量。

三、卓越工程師計劃對工科大學生人文素質的要求

CDIO理念繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，系統提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的標準，明確了高級工程人才的人文素質要求，為工科大學生人文素質教育指明了方向。第一，“卓越工程師計劃”強調高等工程教育要強化主動服務國家戰略需求、主動服務行業企業需求、主動服務中國特色新型工業化建設的意識，確立德、智、體、美全面發展的人才培養觀念，改革純技術的工程教育人才培養模式，注重提升工科大學生的使命感、責任感，培養能夠適應經濟社會發展需要的、具有中國特色的社會主義現代化工程技術人才。第二，“卓越工程師計劃”強調高等工程教育要應對經濟全球化的挑戰。經濟全球化進程的加快使得產業市場、人才的世界性流動加快，產業轉型、升級面臨更大的挑戰。高等工程教育要培養具有較好的溝通能力、較高的道德水平、創新性思維的工程技術人才，以滿足國際人才市場的需求，應對經濟全球化的挑戰。

四、工科大學生人文素質教育的路徑

1.合理設置人文素質教育相關課程。首先要擯棄工科大學生只需要學好工程類相關專業課程、掌握工程技術的傳統觀念，改變工科大學生只需要學習專業課程、進行專業社會實踐的思想，把有關人文素質教育的課程適當地嵌入工科大學生的課程體系中。在設置相關課程的時候，要結合現實情況進行教學設計。在教學方式上，注重理論與實際相結合，對于較為枯燥的理論知識，最好能以翻轉課堂的形式呈獻給學生，這樣既能豐富教學方式，又能提高學生的學習興趣，提升教學效率；在教學內容上，把傳遞人類社會“正能量”的信息傳遞給學生，如正確的人生觀、價值觀、世界觀、倫理道德規范等，將其與傳授科學知識和實際技能有機結合，開拓大學生的視野，完善其自身的知識結構，同時還可以幫助大學生形成道德責任感，提升判別是非的能力。

2.開展相關素質拓展活動。素質拓展既包括課外實踐活動，也包括課堂實踐活動，可以多層次、全方位提升工科大學生的素質。課外實踐活動主要是指學生到指定的實踐場所實習，以學生為中心，經由專門實習指導老師的指導，讓學生在充分掌握專業知識技能的同時，了解本行業工作人員的素質要求，以不斷提升自己；課堂實踐活動主要是指學校開設相關培訓課程，采用非傳統的授課方式，如模擬招聘、無領導小組討論等，一方面培養學生積極進取的人生態度和團隊合作精神，另一方面，可以增強工科學生的溝通、交流、協調能力，提升工科大學生的人文素質。

3.注重校園文化環境建設。環境可以影響一個人的性格、習慣，校園作為大學生學習、生活的主要場所，其對大學生人文素質的影響不可忽視。工科大學要通過營造良好的校園人文氛圍，為學生的校園生活注入濃厚的人文氣息，全面提升精神文化水平。一方面，在大學校園的布局上，要加強校園環境建設，體現學校特色的同時彰顯校園文化；另一方面通過組織豐富多彩的校園活動，如學風建設活動、道德修養先進個人/集體評選活動、大學生科技文化節等活動，引導工科學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成追求卓越的職業精神。

4.完善工程職業資格認證制度。專業資格認證制度是指由專業的認證機構對某一專業基本任職資格及條件進行專門認證，用于評估高等院校的專業教學是否達到相應教育要求及學生畢業后是否適合從事專業工作要求的一項專門制度。實施工程專業的專業認證制度不僅有利于明確高校人才培養的目標和要求，同時也有利于國際間的專業資格互認和交流。但是，我國的職業資格認證多注重對學生理論知識和技能水平的考核，而對學生的人文素質等方面的內容關注較少。因此，在專業資格認證考核中，除了理論知識和技能水平外，應該更加重對學生職業道德、社會責任、法律規范等方面的考核，加強學生對職業道德的認識，使其了解自己應當承擔的社會責任，明確違反相關法律法規的嚴重后果。

我國“卓越工程師計劃”旨在培養一批創新能力強、適應經濟和社會發展需要、能夠與國際接軌的高質量工程技術人才，而人文素質作為工程教育的重要組成部分，是“卓越工程師計劃”的內在要求。人文素質教育是一個長期的、潛移默化的過程，因此，高校應該加強對工科大學生的人文素質教育：從入學開始到畢業離校，從日常生活到整個教學過程。只有同時擁有專業技能和人文素質的工科人才，才能成為現代社會所需要的卓越工程師。

注釋：

（1）Edward Crawley，美國工程院院士，麻省理工學院教授，因創立“CDIO”這一深度影響全球的創新人才培養模式而獲美國國家工程院（NAE）頒發的“戈登獎”。

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