大學生科技創新在高校素質教育中的價值體現

王華光

摘要：科技創新已成為高校培養高素質技術人才的重要途徑。事實上，大學生科技創新是高校素質教育的重要組成部分和主要實施路徑之一。科技創新無論是在思想道德教育上、文化身心教育上，還是在創新實踐教育上，都體現著其對于素質教育的重要價值。大學生科技創新為思想道德教育開辟了新的平臺，是文化身心教育的有效途徑，更是創新實踐教育的必要組成。

關鍵詞：科技創新；素質教育；創新創業；實踐育人

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0029-02

培養有品德、有知識、有能力的高素質人才是我國高等教育實施素質教育的基本要求[1]，更是高校的根本任務。[1]素質教育主要涵蓋思想道德修養、文化身心素養、創新實踐能力等方面。

在當下科技快速發展的時代，科技創新能力已經成為衡量一個國家綜合競爭力的決定性因素[2]。在校大學生作為最有發展前景的知識分子和未來的主要科技工作者，他們所具備的科技創新能力在很大程度上影響著我們祖國的未來發展。因而，作為高校，有必要進一步重視大學生科技創新工作，從而提升大學生科技創新能力，培養出綜合素質更高更強的大學生，使其成為中華民族偉大復興中國夢的締造者和接班人。

事實上，科技創新能力本身就是素質教育的內容之一，培養具有科技創新能力的人才與高校素質教育是一致的。因而，大學生科技創新對推動高校素質教育具有很大的作用。

一、科技創新為思想道德教育開辟新的平臺

依據科技創新的一般規律要求[3]，要想順利開展科技創新活動，正向積極的工匠精神、團隊精神、愛國精神、人生觀和價值觀是必不可少的。因而，大學生科技創新的開展，本身也是思想道德教育的過程。

首先，科技創新有利于培養大學生的工匠精神和正確的人生觀、價值觀。大學生通過參與科技創新，能夠養成尊重客觀事實和尊重科學的良好習慣，能夠養成精益求精、實事求是的工匠精神和嚴謹的科學態度。科技創新一般都需要一個較長的過程，它要求大學生具備辯證唯物主義和歷史唯物主義思維，能夠堅持不懈，不懼困難，且能夠用聯系的、發展的、全面的觀點去分析問題、解決問題[4]，從而養成正確的人生觀。科技創新還能夠使大學生在參與過程中結合自身實際，注重個人和社會發展有機統一，實現個人成長與社會發展雙贏，養成科學的價值觀。

其次，科技創新有利于培養大學生的團隊精神。隨著科技的發展進步，多學科融合成為必然，這使得科技創新越來越趨于社會化，需要團隊來完成。團隊精神體現在大局意識、協作精神和服務精神上，核心內容是協同合作。它要求每位團隊成員從團隊的整體利益考慮和出發，精誠合作，團結成員，共同努力，做好自己的本職工作，從而為團隊的成功貢獻力量。因此，科技創新能夠促使大學生學會與人交往、溝通，學會協助，養成良好的團隊精神。

再者，科技創新還有利于培養大學生良好的職業道德和愛國精神。科技創新的立項，一定是基于人民、社會、國家的需要，科技創新作品一定是要能為人民帶來生活的便利，能促進社會的進步，能推動國家的發展，而不是有害于人民和國家的作品。因而，科技創新本身就要求大學生要養成良好的職業道德，并具有強烈的愛國精神。

二、科技創新是文化身心教育的有效途徑

科技創新離不開相關的專業知識。實際上，科技創新本身就是專業知識的實踐和強化的過程。大學生要參加科技創新，就必須積累足夠的理論知識并形成系統的知識體系，這就要求參與者不僅要全面掌握課堂內容，還要通過課后的自我學習，甚至要不斷向老師請教，充實專業知識和科技文化，掌握基本技能，以保障科技創新的順利進行。

科技創新的開展是基于人民、社會、國家的需要基礎上的。大學生科技創新同樣如此。這就要求大學生要充分了解什么是美，什么是需要，什么是可持續，什么是成功的作品，更要全面學習我們的傳統文化、優良傳統，形成正確的社會道德觀念，通過科技創新活動創造出有利于人民、有利于國家發展的優秀作品。

科技創新是培養一個人健康心態和強大心理的有效途徑。科技創新是一個較為長期而充滿困難的過程，它要求參與者具有持堅定的信念和樂觀的精神，敢于不畏艱難，迎難而上，不被失敗打垮，堅持不懈，擁有不達目標誓不罷休的氣概。科技創新是一個團隊工程，需要多人的共同努力，它要求所有參與者具有團隊精神，能夠精誠合作，眾志成城，相互鼓勵，各展所長，實現自我價值。所以，參與科技創新的大學生，都擁有一顆向往成功、樂觀開朗、心胸寬廣、人脈眾多、敢于挑戰、積極進取的心。

身體是革命的本錢，身體是科技創新的本錢。科技創新的長期性和艱難性要求參與者要有一個健康的體魄。高強度的身心勞動會輕易壓垮一個人，特別是體弱者。科技創新的復雜性對參與者提出了身體上的要求，那就是要堅持勞逸結合和鍛煉身體，養成健康的生活習慣、作息習慣。

三、科技創新是創新實踐教育的必要組成

創新實踐教育包含實踐育人和創新創業兩部分內容。其以培養大學生的創新精神和實踐能力為基本價值取向，培養學生的思維方式，激發學生的創新意識，提高學生的知識轉化即實踐能力[5]，從而培養出具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。

實踐育人的核心在于通過實際操作、生產實習、社會實踐，使大學生將課堂理論知識轉化為生產力。而科技創新就是實踐育人的最佳實施路徑之一。科技創新的實質就是大學生充分利用所學內容進行知識轉化的過程。從選題、項目申報，到項目實施、作品制作，再到作品調試、技術轉化，無不體現著實踐育人的本質要求。通過參與科技創新，大學生不僅可以進一步豐富并鞏固專業知識，更可以通過實踐，親自設計甚至生產一件屬于自己的科技作品，培養了理論自信和專業自信，肯定了自身的價值，更使得自己成長為一名理論知識豐富、技術轉化能力強的專業技術人才，實現實踐育人的根本目的。

創新創業是指基于技術創新、產品創新等創新基礎上進行的創業活動。因而，科技創新是創新創業的物質基礎。大學生科技創新活動一定能夠創造出符合社會需要并具有市場競爭力的作品。這些作品是學生的成果，同樣也是學校的成果。響應“大眾創業，萬眾創新”的號召，在學校的幫扶下，大學生可以依托自己的科技作品開展創業嘗試，直至成功，實現創新創業。即使學生沒有創業意愿，也可以通過技術轉讓，實現自己作品的市場化。

參考文獻：

[1]陸錦沖.試析大學生素質教育與科技創新能力培養[J].黑龍江高教研究，2011，（11）：122-124.

[2]吳連臣，王紅琳，陳曦.大學生科技創新素質培養策略研究[J].高等農業教育，2015，287（5）：3-5.

[3]陳旵明，陳杰浩.科技創新活動中的思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2009，（11）：50-51.

[4]潘峰.淺淡思想政治教育對大學生科技創新的作用[J].思想政治與法律研究，2016，161（4）：161-162.

[5]李濤.論創新實踐教育與高校創新型人才培養[J].社會科學家，2012，（增刊）：175-176.