幼兒園自制玩教具的幾點思考

陳代旦吉 張桂香

摘 要：游戲是幼兒的基本活動方式和重要的教育途徑，作為游戲的工具，玩具材料成為教師教育意圖的載體，在滿足幼兒游戲愿望、培養孩子想象創造、促進幼兒快樂主動發展等方面起著不可替代的作用。為了搭建幼兒教師相互學習、相互借鑒的平臺，宣傳和推廣自制教玩具的經驗，激發廣大幼兒教師的創作智慧，江陰市有關民辦幼兒園聯合開展了優秀自制教玩具展評活動。可以說，由幼兒教師自己制作的教玩具，主要以剪、畫、縫、貼等多種形式制作而成，不僅新穎有趣、各具特色，更體現了教師的教育觀和兒童觀。這些自制教玩具，集中展示了老師們日常工作中的創意設計，也讓我們有了更多的思考。

關鍵詞：幼兒園；游戲；自制玩具

一、教師自制教玩具的目的性和趣味性

以棋類游戲“游華西”為例。這是華西幼兒園老師以本地旅游資源為依托、引導幼兒了解家鄉美麗景觀而設計制作的一套自制玩具。師幼共同用陶泥制作華西十景，并根據具體的地理位置，布局組合棋盤內容，標出游玩線路。游戲時幼兒可四人一組，依次投擲骰子，根據骰子的點數確定在棋盤上前進的格數，到達相關景點時按指示游戲（類似玩飛行棋），誰先走遍十個景點到達華西金塔為勝。此玩具的目的性非常明確，就是讓幼兒在游戲中了解家鄉華西的風景名勝，并在游戲中積累相關的數經驗。同時，教師與華西景點結合設計了“坐纜車”“乘直升機”“過隧道”等情節，增強了游戲的情趣，使孩子們樂此不疲，沉浸在“玩棋”的快樂之中。

興趣是最好的老師，只有幼兒對玩具材料感興趣，他們才愿意主動去操作擺弄，并在游戲中大膽表達自己的想法與創意。教師把幼兒生活中熟悉喜歡的事物作為玩具內容，以主題活動的核心目標為制作目的，清晰地把握了孩子們喜歡棋類活動的游戲興趣，正因如此，“游華西”的自制玩具才贏得了孩子們的喜愛。這讓我們深深體會到自制教玩具的關鍵所在：只有牢牢把握住自制教玩具的目的性和趣味性，我們的制作才有意義。

二、教師自制教玩具的層次性和操作性

作為現成玩具材料的一種補充，幼兒園的自制教玩具更大程度上體現了教師的教育意圖，其制作的內容與班級教育活動密切相關，很多自制教玩具都直接來源于教師的教育活動設計，如“給瓶娃娃喂食”的自制玩具，就源自于鍛煉小班幼兒手部小肌肉發展的教育思考。從大口瓶到小口瓶，從使用勺子喂食到使用筷子喂食，從泡沫塊、桃核、小紙板條、大蕓豆、小黃豆、玻璃珠等不同的食物材料，教師兼顧到了托小班、中大班等不同年齡層次幼兒的發展需要，使每個孩子都能夠在“喂娃娃”的游戲中體驗成功與快樂，獲得動作協調能力的發展。

教玩具是幼兒活動的物質支柱，只有兼顧每個幼兒對玩具的個性化需求，才能使玩具材料滿足不同發展水平幼兒的游戲需要，使孩子們能夠在與材料的積極互動中得到有益的發展。因此，教師必須提前考慮自制教玩具的層次性和操作性，以免成為一種擺設，中看不中用。

三、教師自制教玩具的動態性和自主性

好的教玩具，能夠激起幼兒持續的活動興趣，吸引孩子們的不斷探索，獲得發展。自制教玩具更應如此，盡可能做到一物多玩，常玩常新，使孩子們圍繞目標不斷自主探索，創新多種玩法。

如新普惠幼兒園教師自制的立體故事表演臺，巧妙地利用泡沫地墊可以拼接的功能，在不同的泡沫地墊上做出樹、花、草、房子等造型，幼兒可以根據自己的需要自由拼接成立體的故事背景圖。這種從平面向立體轉化的自制教玩具設計，使語言區域的平面拼圖創新成為可供表演講述的立體背景，極大地吸引了孩子們參與故事表演的興趣，更激發了幼兒自主創造故事表演空間的情趣，孩子們不斷構思拼出各種有新意的故事背景，表演不同的故事內容。另外，自制教玩具的低結構化，更有利于滿足幼兒自主探索創新多種游戲玩法的需要。如看似簡單的自制彩釘拼板玩具，剛開始時教師提供了一些基礎圖樣，以便于幼兒模仿操作，掌握用橡皮筋勾勒出圖案的技巧，隨后教師提供數量充足、顏色各異的橡皮筋鼓勵幼兒自由構思圖案。一塊泡沫塑料底板，一把彩色橡皮筋，材料的低結構化使得孩子們完全可以根據自己的意愿游戲，滿足了自主探索的需要，使孩子們的游戲作品不斷涌現新的創意。正是這種從平面到立體、從高結構向低結構轉化的方式，使得自制教玩具具備了動態性和自主性的特點，能夠順應幼兒游戲的發展變化，實現幼兒游戲的自主發展。

教師自制教玩具的出發點，來自于幼兒發展的需要。這既考驗著教師的動手能力和動腦能力，更考驗著教師對幼兒的細致觀察。從自制教玩具的材質與結構，到某一件教玩具的安全性與適齡性，再到教玩具整體的新奇有趣與益智性，都需要教師在實踐中累積經驗，需要教師的創意與靈感。因此，教師必須認真觀察幼兒游戲的過程，不斷分析孩子的需要，不斷調整改進自制玩具的設計，并適時提供給幼兒。游戲材料既是幼兒活動的物質支柱，又是幼兒現實世界與想象世界之間的一座橋梁，也是培養孩子各種能力的源泉。作為幼兒園游戲材料的重要組成部分，自制教玩具越來越受到人們的重視，在幼兒游戲中發揮著舉足輕重的作用。作為教師，我們必須主動去感知、體驗孩子們的游戲，積極思考孩子們的游戲需要，從幼兒的生活中收集自制教玩具的素材，根據幼兒的游戲操作情況及時調整玩具的玩法與用途，或改進玩具的結構以滿足孩子們的活動需要……只有在添加和刪減的不斷調整中，才能使自制教玩具滿足不同發展水平幼兒的需要，不斷吸引幼兒互動，促進幼兒的持續發展。