基于地理核心素養的組件教學設計

地理核心素養指通過高中地理課程的學習，使學生獲得這些地理學科特性的必備品格和關鍵能力，包括人地關系、區域認知、綜合思維、地理實踐力四部分。地理核心素養在課堂上如何做到細化？人地關系是地理最為核心的研究主題和基本的思維視覺，需要落實學生的全球觀、空間觀、歷史觀、整體與差異觀、生態觀、因地制宜觀等。綜合思維是地理學的基本思維，需要落實學生的分析、比較、綜合、推理、空間想象等。區域認知是地理學的時空思維，認知的內容上有系統、空間、區域、地方、關系、變化、發展等核心概念，與綜合思維分析和認識地理環境以及與人類活動的關系。地理實踐力是學生實踐能力的綜合表現，需要培養學生讀圖、繪圖、實驗、觀測、考察、調查等能力。

一、從組件方式落實地理核心素養

組件教學通過目標的辨識、材料的編碼、媒體的選擇、教學策略的匹配、活動的設計、效果的檢測六個組件所構成，實現教學系統對于培養什么樣的人的社會問題，用什么方式培養人的教學問題，用什么方法設計教學產品的問題，融合了師生之間、教與學之間的交互關系，從而達到預設的教學目標。

組件教學在教學目標的設計上融合了核心素養的，細化了教學目標，使得教師在授課時具有可行性和可操作性。在教學設計上強調了學習情境的創設，不僅融合了課本知識，同時穿插了課外大量的熱點信息，注重從不同尺度、不同空間、不同時間上對區域問題進行分析和思考。在問題的設計上，注重學生的獨立思考和小組合作探究，學生的知識基礎分析，設計的問題層層遞進，培養學生判斷、推理、歸納和綜合的思維能力。在教學中，注重了教師與學生之間思辨的過程，依托教學案例展示學生對問題的思考，教師引導學生思維的形成，建立人地協調觀，閱讀材料、讀圖、觀察等方式培養學生的實踐能力，通過知識的遷移，學習生活中有用的地理，使學生學以致用。

二、地理核心素養下的組件教學設計

——以“人教版”必修二“交通方式和布局”為例

【課程標準】舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式。

【學習內容】 “交通方式和布局”是 “人教版”必修二第五章第一節的內容。本節教材的編排以“人地協調”為主線，第一，以雅萬高鐵的區位選擇為依托，總結歸納交通線路的區位選擇的一般原則；第二，以雅萬高鐵建設的自然挑戰為依托，分析歸納交通線路區位應考慮的角度；第三，以雅萬高鐵建設對中國及本國的意義為依托，分析歸納了交通線路建設對區域發展的有利影響；第四，以上海港、廣州汽車站、北京國際機場的選址和影響因素為依托，歸納了港口、汽車站、航空港的選址要求和因素的分析。基于此，本節課的教學重點是交通運輸的布局對區域發展的影響，交通運輸布局的區位因素分析。

【學習起點】通過必修一和必修二前幾章的學習，學生對自然環境及人文環境對人類生產生活的影響有了初步認識，基本有能力對某一地區交通線路分析形成原因和建設意義。故在本節課教學過程中，教師重在知識的引導和方法的點撥；鼓勵學生積極參與課堂，積極動腦、動手、動口。通過教材與相關材料的補充，講練結合，實現知識的遷移，提高課堂實效。

【課程學習目標】

學習目標 學習水平表現1級 2級 3級 4級理解認知目標歸納交通運輸線選址的原則及布局影響因素。歸納交通運輸點選址的要求及布局影響因素。理解能力目標分析影響交通運輸布局的因素之間的相互關系。獨操分析交通運輸方式帶來的意義。 獨操情感目標培養學生的人地協調觀。價值觀

【教學方法】小組合作法、探究式學習法、案例分析法

【學習媒體】交互式電子白板、PPT、圖片、材料

【主題活動】中國高鐵“走出去”戰略

【教學過程】情境導入：“高鐵始于日本、發展與歐洲、格局大變于中國”。隨著國家主席習近平提出“一帶一路”倡議以及亞投行成立，基礎設施的互聯互通越來越受到重視。

組件1：交通線路區位的選擇原則

讀圖：雅萬鐵路沿線地區示意圖、雅加達與萬隆在印尼的位置圖。

情境：“中國高鐵第一單”印尼雅萬高鐵項目于2016年1月22日開工，雅萬高鐵連接印尼首都雅加達和重要城市萬隆，位于印尼人口最多的爪哇島上，項目全部采用中國的高鐵技術與裝備，計劃3年建成通車。

【課堂實錄】

教師：你能在圖中讀出雅萬高鐵主要的地形特征？（素養培養：閱讀地形圖的方法與能力，知識的遷移能力）

學生：雅萬高鐵位于爪哇島上，地勢崎嶇，河流眾多，河流湍急，①②兩條線路中還有湖泊。

教師：你在圖中還能讀出修建鐵路時需要考慮的因素嗎？ （素養培養：分析發散思維）

學生：①②兩條線路中，①線路經過的城市會比較多，經濟效益會比較大。

教師：總結歸納雅萬高鐵在圖示①②兩條線路中選定①線路建設的理由。 （素養培養：從圖中分析歸納的方法與能力）

學生：該線路連接更多的城市（聚落）；且線路經過地區地勢相對平緩。

教師小結：交通線路的區位選擇原則：“低、高、大、小”。

①成本低——山區地形起伏要小，隧道要少；平原線路要直，橋梁要少。

②安全性高——山區線路不能太陡，平原線路不宜經過沼澤區。

③經濟效益大——地方性公路應盡量多經過居民點，國道或高速路以直達為主。

④生態破壞小——平原地區少占農田，不破壞水利設施，山區注意植被的保護。

組件2：交通線路的區位選擇考慮的角度

讀圖：雅萬鐵路沿線地區示意圖、印尼氣候類型圖、印尼的火山地震分布圖

情境：2016年被媒體稱為高鐵“走出去”爆發元年，中國高鐵攻克印尼雅萬高鐵、俄羅斯莫斯科-喀山高鐵、美國西部快線、馬來西亞-新加坡高鐵、橫跨南美洲大陸的兩洋鐵路、坦贊鐵路等，在高寒氣候條件和復雜地質條件下展現先進的高鐵技術。

【課堂實錄】

教師：雅萬高鐵所位于的氣候特征是怎么樣？（素養培養：讀圖分析印尼氣候特征的方法與能力）

學生：所處的氣候類型為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。

教師：雅萬高鐵所處的地方會出現哪些地質災害？ （素養培養：分析地理現象的方法與能力）

學生：所處的是火山與地震多發的地區，印尼還有“火山國”之稱。

教師：你們能推測雅萬高鐵修建中需要應對的自然挑戰？ （素養培養：歸納小尺度區域地理特征的方法與能力）

學生1：要應對地形、地質條件復雜，火山、地震多發等挑戰。

學生2：要克服氣候濕熱，天氣多變。

學生3：跨越河流，野生動物侵襲等困難。

教師小結：交通線路的區位選擇考慮的角度。

為什么要修？社會經濟（人口、資源、城鎮分部及經濟布局）資源開發與調配、促進區域間的經濟聯系、帶動沿線地區經濟發展、合理布局交通網等決定性因素在哪里修？自然因素（地質、地貌、氣候、水文）趨利避害，減少工程量，如盡可能選擇平原或河谷地形，避開陡坡、斷層，沼澤等不利地形影響選線能不能修？科技因素克服不利的自然條件制約，如高寒、炎熱干燥、高溫潮濕、凍土、復雜地質地形等保障因素

組件3：交通線路建設的意義

讀圖：雅加達與萬隆在印尼的位置圖。

讀材料：此段高鐵修成后，還可能由萬隆延伸至570公里外、人口達360萬的第二大城市泗水，前景十分誘人。以每小時300公里的速度測算，高鐵時代的雅萬雙城通行時間將由兩三個小時縮短到36分鐘，單程票價為20萬印尼盾 （約合20美元），對于人口2.5億和國土由1.7萬個島嶼構成的印尼而言，高鐵網絡的興建孕育著巨大發展機遇，對中日這樣的高鐵強國來說，也是巨大的市場和利益洼地。

【資料來源】雅萬高鐵：高新標準助推中國高鐵贏得未來，2015.08.13.

情境：高鐵的修建帶來的不僅對中國產生影響、也對印尼本國產生重大意義。

【課堂實錄】

教師：闡述該高鐵的建設將對中國的發展產生的積極影響。（素養培養：分析地理現象對不同方面的影響因素的方法與能力）

學生1：有利于中國“一帶一路”的建設。

學生2：強化了中國在國際上的政治地位。

學生3：加強全國京津冀輻射與帶動的效應，帶動鐵路相關產業技術的發展。

學生4：有利于中國與其他國家建立的友好關系，實現互利共贏的格局。

……

教師：闡述該高鐵的建設將對印度尼西亞的發展產生的積極影響。（素養培養：地理現象對不同方面的影響因素的方法與能力）

學生1：緩解雅加達至萬隆的交通壓力，方便沿線居民出行。

學生2：帶動沿線地區的經濟發展。

學生3：增強了地域間的聯系（獲得建設與管理、運營的相關技術和經驗等）；帶動相關產業的發展，增加就業機會。

教師小結：交通線路建設對區域發展的有利影響。

（1）促進資源開發、將資源優勢轉化為經濟優勢，促進沿線經濟發展。

（2）加快基礎設施建設，帶動相關產業發展，促進沿海城市化和工業化進程。

（3）擴大對外聯系，加強區域間交流與合作，實現優勢互補，促進外向型經濟發展；發展邊境貿易。

（4）合理布局交通運輸網，縮短距離和時間。

（5）鞏固國防、加強民族團結、促進少數民族地區、西部地區、革命老區經濟發展。

組件4：交通點的區位因素的選擇和影響因素？

讀圖：上海港圖、廣州市的汽車站分布圖、北京國際機場圖

情境：實現一個地點到另一地點的位移，往往要用到兩種或以上的交通運輸方式，多種交通運輸方式相互交織，形成一個交通運輸網絡。那么交通運輸點又該如何選址？

問題：

1.港口選址要求應注意哪些方面？自然、社會經濟、科技因素上需要考慮的方面有哪些？ （素養培養：分析歸納港口選址的方法與能力）

2.汽車站選址要求應注意哪些方面？自然、社會經濟、科技因素上需要考慮的方面有哪些？（素養培養：分析歸納汽車站選址的方法與能力）

3.航空港選址要求應注意哪些方面？自然、社會經濟、科技因素上需要考慮的方面有哪些？ （素養培養：分析歸納航空港選址的方法與能力）

教師小結：交通運輸點的區位因素和選址原則

學習檢測：莫斯科—喀山高鐵

閱讀圖文材料，完成下列各題。

材料一：1916年，第一條亞歐大陸橋通車后，鐵路成為俄羅斯最重要的交通運輸方式。

材料二：2016年6月25日，中國鐵路總公司與俄羅斯鐵路股份公司簽署俄羅斯莫斯科至喀山高鐵（莫喀高鐵）項目的全面戰略合作協議。莫喀高鐵項目的勘察設計、工程建設、車輛制造、通信信號將均由中國企業承擔，中俄將在俄羅斯莫斯科郊區或烏拉爾地區新建高鐵生產工廠，實行高鐵動車組的本地化生產。

材料三：下圖為莫喀高鐵走向示意圖。

（1）簡要分析俄羅斯交通以鐵路為主的原因。

【參考答案】

①俄羅斯地域遼闊，領土東西綿長，鐵路可以滿足長途運輸的需要；

②地形起伏不于修建鐵路；

③俄羅斯自然資源豐富，重工業發達，工業原料和產品運輸量大；

④地處中高緯地區，氣候寒冷，河流、海港封凍期長，水運條件差。

港口 汽車站 航空港自然因素入港航道要有足夠的深度和寬度；平原地形對港口設備、建筑和城市平面布置有利；河流入海口處港口航道往往容易淤積地勢開闊平坦，位置適宜受地形、氣候、地質、水文等影響較大經濟、社會、技術因素腹地條件和城市依托影響較大。腹地范圍越廣，經濟越發達，對港口建設越有利數量、密度、規模受經濟發展水平制約人口稠密，經濟發達，人流、物流頻繁地區最為有利選址要求河港要求河寬水深，有背風、避浪、水深的海灣：（水域條件）位于或靠近城市、陸路交通便利的地方；城市交通干線兩側，與市內干道系統和其他對外交通有方便直接聯系的地方地形開闊開坦，坡度適當，低云、霧和暴雨較少，風速較小，地勢較高，地質條件好，距城市較遠的地方

（2）從地理角度分析建設莫喀高鐵的合理性。

【參考答案】

①該高鐵位于俄羅斯人口密度較大的歐洲部分，西端連接首都莫斯科、沿途城市眾多，人口稠密、經濟發達，運輸量大；

②沿途地勢低平，建設成本相對較低；

③高鐵交通速度快，運輸效率高；

④受自然環境影響較小，安全性較好。

（3）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。

問題①：說明在俄羅斯的莫斯科郊區或烏拉爾地區新建高鐵生產工廠，實行本地化生產高鐵動車組的有利條件。

問題②：指出修建莫喀高鐵需要克服的不利自然條件。

【參考答案】

問題①：莫斯科或烏拉爾地區均為俄羅斯重要的工業區，工業基礎較好，新建動車組生產工廠的技術力量雄厚，基礎設施完善。靠近莫喀高鐵，運費低；本地化生產高鐵動車組利于高鐵的后期管理與維護。

問題②：緯度較高，冬季氣候寒冷，地表積雪深厚，不利施工；冬季白晝時間短，施工時間短；地下唯多年凍土，需加固路基；有河流阻隔，橋梁建設工程量大，投資大。

全課總結：影響交通運輸布局的因素有：經濟、社會、自然、科技四大因素。經濟社會因素起到決定性因素，自然因素起到了制約和影響其是否可行，科技是起到了保障性作用。

四、地理核心素養下的組件教學設計的意義

1.有利于激發學生的興趣。組件教學下的地理教學的課堂是以學生為主體、教師為主導的課堂，以問題為導向的遞進關系，站在學生的角度去設計問題，教學目標的設計和達成。把學生喜歡關注的地理現象與教材的知識向融合，使得教材內容與學習內容之間可以找到了關鍵的銜接點，課堂不是單單的就書本知識而講知識，教學不是培養學生成為考生的工具，需要培養學生的各方面能力的形成。組件教學利用直觀的教學手段，利用多維的教學媒體，讓學生得到確切的感知。

2.有利于學生知識的建構。教師在教學的過程中是一節一節的，一個單元一個單元，一本書一本書之間的關系，知識在講授的時候是出現碎片化的，學生在教師的引導下也是在思維過程的形成上出現模糊，捉摸不定，零散的知識框架體系。組件教學注重知識之間的銜接，知識之間的邏輯的框架體系，組件中是一個一個零散的部件，但是可以在教學中可以做到形散和神不散的狀態，教師在教學中不斷加以組裝聯系起來，構建良好的知識框架，這樣利于學生思維的形成和知識的構建。

3.有利于師生之間的交互。組件教學不僅有單一的師生之間引導學生的互動，還有學生之間的互動，運用多種教學方法，在教師與學生之間形成交流互動的合作關系，使得學生由“樂學” “好學”到“會學” “學會”的轉變。通過問題之間銜接，達到學生與教師之間思維的碰撞，學生與學生之間頭腦風暴的形成，師生之間在課堂上平等交流，互相學習的過程，對參與學習者雙方都起到了學習的目的。

4.有利于核心素養的落實。組件教學將課堂的核心素養進行了細化，落實到教師與學生之間相互問題、相互探究的過程，在教學中不是盲目地對學生進行教學，而是有針對性地對學生能力和方法的貫徹和落實，學生也可以在互相探究、互相學習的過程中提升地理核心素養。如在閱讀地圖的時候，引導學生對圖例的分析，挖掘地圖中隱藏的地理信息，從而落實學生對地圖的閱讀的技能。在探究交通路線的布局及影響因素的過程中，認識到社會經濟因素對其布局起到了主導的作用，而科技是起到保障性作用，引導學生交通路線的布局與人類發展之間的關系，形成地理環境下的人地協調發展觀。

參考文獻：

[1]周慧．“地理組件教學模型”的構建與實踐［J］．中學地理教學參考，2016，（17）：19－21．

[2]湯國榮．地理核心素養的內涵與構成［J］．中學地理教學參考，2015，（11）：119－122．