貧困大學生的心理問題分析及資助工作新探析

李志華

【摘 要】隨著我國高等教育體制改革的深入，高校大學生的數量不斷增加，在這樣一群龐大的高校大學生隊伍中存在著一些特殊群體——貧困大學生。這一特殊群體的貧困問題已引起黨和政府及社會的高度關注，為不出現“因貧退學”的現象，政府制定了相關資助政策，如：助學貸款、勤工助學、學費減免等。然而，在高校資助政策的貫徹落實下，由于貧困大學生特殊的家庭環境及生活經歷，不免存在著旁人容易忽視的心理問題。目前的高校資助政策真的能完完全全地解決大學生的貧困問題嗎？答案當然是否定的。那么，當前貧困大學生的心理狀況如何？導致這一心理特征的原因是什么？如何深入地解決貧困大學生的心理問題？如何通過高校資助工作的開展來推動貧困大學生的自助？本文將對以上問題進行深入的分析與探討。

【關鍵詞】貧困大學生；心理問題；高校資助工作；自助；就業困難資助

中圖分類號： B844.2 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0173-002

我國高等教育逐漸由少數精英教育走向大眾普及教育，高校招生規模不斷擴大，學費也在不斷提高，這就導致高校中特殊群體——貧困大學生的出現。隨著貧困大學生數量日益增多，為解決大學生的貧困問題，國務院曾下發了《關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，啟動了全新資助政策，加大了國家對貧困大學生的投入力度。盡管政府和高校給予貧困大學生經濟上的支持和幫助，然而，部分貧困學生在精神及心理上仍然存在著一些問題。

1 貧困大學生的心理狀態

在當今經濟發展快速、競爭日益激烈且復雜化的社會環境下，大學生面臨巨大壓力，心理問題越來越突出，尤其是貧困大學生的心理問題。經過調查研究發現，其心理問題主要表現在以下幾個方面：

1.1 悲觀脆弱的自卑心理

高校貫徹落實政府資助政策的原則之一是以“公平、公正、公開”的方法來認定學生是否貧困，在此種情況下，貧困大學生不得不面對同專業或同班同學描述自己貧困的家庭狀況， 因此，認定的過程便在無形之中給其在心理上造成了一定的不良影響，使他們承受著巨大的心理壓力，對周圍環境有著恐懼心理，他們不愿在別人面前談及自己的家庭狀況，害怕別人因家庭貧困而看不起自己。他們常常過分低估自己，因家庭貧困而否定自己的一切，總帶有“我不如別人”的想法。一些貧困大學生甚至缺乏同別人競爭的勇氣，他們很少在學校活動或是班級聚餐中露面。由于家庭貧困帶來的自卑，他們對于生活和學習中出現的其他問題，也常常放在心里，不愿與別人交流。

1.2 抑郁消沉的孤僻心理

對于人類來說，每個單獨的個體都是喜歡跟自己有著類似經歷和共同話題的他人交朋友的，對于貧困大學生也是。由于自卑，他們往往喜歡跟自己家境類似的同學交流，與他們有著更多的共同話題。除此之外，談到家庭方面的話題時也不會令雙方處于尷尬的境地，與此相反，他們會敞開心扉。然而，與自己有著類似經歷的人并不多，一般很難遇到。在沒有與自己有類似經歷的情況下，他們往往選擇“沉默”，在他人面前不愿甚至是不敢表達出自己的真實想法。久而久之，他們自我封閉、獨來獨往，以自己的想法和方式去做事，把自己或好或壞的情感封閉在心，形成抑郁消沉的孤僻心理。

1.3 虛榮攀比的依賴心理

事實上，每個人都是有虛榮心的，或大或小。有的人能夠正確對待虛榮心并將其轉化為動力而不斷努力，而有的人卻未能合理利用反而讓其成為人生道路上的阻礙。現如今，部分貧困生因為其極強的自尊心而不愿讓他人知道自己真實的家庭經濟狀況甚至刻意隱瞞，過于看重自身的家庭背景。還有一部分貧困生，受虛榮心的驅使，為了所謂的面子，不切實際地追求物質生活，盲目跟風，與人攀比。除此之外，他們過于依賴學校，借家庭貧困的名義不思進取，認為學校給予其經濟上的幫助是理所當然的。

2 就業困難資助

當今社會，整體就業壓力比較大，就業形勢嚴峻。大學生的就業是當今社會普遍關注的問題，大學生“就業難、就業少”是眾所周知的一大難題，而作為大學生中的弱勢群體——貧困大學生的就業問題更是難以解決。對此，政府及高校除對貧困大學生進行經濟上的有形財產性的資助外，還應對其在就業上的困難予以幫助。

2.1 貧困大學生在就業過程中存在的問題

（1）知識儲備不足。知識是構成人類智慧最根本的因素，是社會一切人才均應具備的基本素質，同時也是用人單位招聘面試時的一個不可或缺的基本條件。“知識是人類進步的階梯”，對于貧困大學生來說，由于經濟壓力，其在校學習時間可能較少，而用于勤工助學時間較多，這就導致其與同級的其他大學生相比，他們的知識儲備不足，在面試就業時常常處于不利地位。

（2）就業能力（教育資源、社會經驗、才藝）欠缺。就業能力包括教育資源、社會經驗、才藝等方面，教育資源的欠缺主要是由于經濟條件上的不足。有學者曾經做過調查經研究發現：家庭經濟條件越好，教育性投資就越大，子女所受教育也就越好。由于貧困大學生的家庭經濟原因，其接受到的教育資源可能比其他學生少，因而其潛在的才能可能不易被發掘；社會經驗主要指貧困大學生缺乏一定的開闊的眼界，受家庭經濟壓力影響，貧困大學生可能沒有足夠興趣和經驗以及資金去體會不一樣的人生，相反，他們可能會過度沉浸在自己的生活中，因此，缺乏新的思維、新的眼界，進而影響其就業；在當今這個知識爆炸、信息海量的新時代，社會需要的不僅僅是知識性人才，還需要才藝性人才。掌握豐富的專業知識，這是每一個大學生所必需的，然而，在專業知識之外，學習一定的才藝，會得到用人單位更多的青睞。由于多數貧困大學生自幼缺乏音樂、美術、書法、舞蹈等課程的培訓經歷，在就業面試中，無特長展示，無法滿足用人單位的才藝要求。

（3）心理素質不夠“硬”。多數貧困大學生自幼受家庭經濟壓力影響，存在著或多或少的心理問題。進入大學校園后，由于學業壓力、就業壓力及社會環境等多方面的影響，其心理問題更加突出。在求職擇業過程中，往往容易產生強烈的焦慮、自卑感，在就業中遭受挫折后，也極易沮喪失落、不思進取。

2.2 就業資助措施

目前，高校針對貧困大學生所采取的“獎、貸、助、補、減”一系列政策，雖然緩解了貧困生在求學期間的經濟壓力，但無法從根本上解決其貧困問題，也難以就其就業中的困境提供實質性的幫助，反而易滋生貧困大學生的自卑感或依賴心理。如何給予貧困大學生的實質性的就業幫助？高校可采取以下幾個措施。

（1）側重性地加強專業培訓。與其他學生相比，其現代技術基礎可能較薄弱，知識儲備可能不足。高校可開設相關課程，如“大學生職業生涯規劃”、“大學生就業指導”、“大學生就業能力拓展”等，使貧困大學生了解和掌握基礎性就業政策和就業信息；除此之外，可組織計算機培訓、普通話培訓等，提高其求職材料制作等技術性技能。

（2）開展實踐活動，引導貧困大學生積極參加。由于貧困大學生的孤僻、自卑等心理問題，其往往不愿主動參與學校社團活動，這就極易導致其更加孤僻，在就業中也會處于被動地位。學校可針對貧困大學生，專門開展校內外實踐活動，為其提供一個展現自我的舞臺，鍛煉其人際溝通能力、組織管理能力。

（3）助育結合，開展品質幫扶工作。學校不僅是教學場所，更是一個育人的舞臺。高校在提供經濟幫助的同時，還需培養貧困大學生的自立、自強、感恩、誠信、責任感等品質。引導學生從經濟脫貧到心理脫貧，使其認識到“寸有所長，尺有所短”，每個人都有自身的價值 ，家庭貧困不應成為一個人自卑的理由，更不能成為其不思進取的阻礙。

3 就業：從“他助”到“自助”

“授人以魚不如授之以漁”，如果貧困大學生總是一昧地依靠他人，而不通過自己的努力來改變現狀，那么將很難從根本上解決問題。貧困大學生若想改變境況，還需依靠自身努力。

3.1 “他助”模式下的問題

（1）依賴心理嚴重。部分學生已經習慣了學校對其的資助，久而久之，他們便不思進取，放棄了自身努力，缺乏拼搏及奮斗精神，僅僅依靠學校的資助，不勞而獲。

（2）感恩意識淡薄。國家資助已經成為了一項政策，因此，部分貧困生便認為獲得資助是理所當然、天經地義的，缺乏感恩意識。甚至在沒有獲得資助的情況下，便認為自己遭受到了不公平的待遇。

（3）責任感不足。在部分貧困生看來，學校的資助是“天上的餡餅”，接受資助不用付出任何努力和代價。這種心理在無形之中會使其在學習、生活上缺乏責任意識，甚至在就業中也無法以極強的責任心對待工作。

3.2 “自助”模式的優勢

（1）培養學生自立自尊、自強不息的奮斗精神。自強不息，厚德載物。“自助”的目的之一就是避免“他助”模式下的不思進取，使貧困大學生通過自己的努力來改變現狀。高校可以采取措施來實現“自助”，例如在圖書館勤工助學的學生只有面試合格后方能工作。其實，這些措施在無形之中促使有意愿勤工助學的學生努力改變自己的不足之處，不斷提高自己的能力。

（2）體會勞動艱辛，培養學生感恩意識。部分貧困生通過“自助”、通過自己的勞動，體會到了勞動的艱辛及掙錢的不易，感受到了學校及社會對其的關心，可能在無形之中會以某種方式感恩著學校及社會。

（3）鍛煉學生就業相關技能。通過“自助”，貧困大學生易接觸不同人群，特別是學校教職工，在工作中與教職工的接觸過程中，會學習到課堂無法接觸的實際性知識。除此之外，其溝通能力、協作能力、解決問題的實際能力也會得到很大提高，對于其就業具有重要作用。

3.3 如何從實現“他助”到“自助”

（1）提高學生自助意識，踐行自助理念。天行健，君子當自強不息！貧困大學生需從意識上覺醒，做到“窮且益堅，不墜青云之志”，始終相信“天助不如自助”，在學習和工作中努力提高技能，從根本上做到由“他助”到“自助”。

（2）提高學生自身綜合能力。能力的提高是一個不間斷、持續發展的過程，盡管部分貧困大學生在某方面上的能力可能會有所欠缺，但可以通過不斷的學習來改變這種狀況。例如，在學校中，積極參加各種社團、實踐活動以及各種競賽，增強自己的創新能力、溝通能力、理論聯系實際的能力等。

（3）學校搭建自助平臺。學校可進一步拓寬勤工助學的渠道，為學生能力的提升提供一個實踐基地。

綜上所述，高校開展資助工作不應忽視受助群體的心理問題，應給予其經濟和精神上的雙重幫助。除此之外，還應進一步完善資助工作，從“他助”到“自助”，從根本上解決貧困大學生的貧困問題。我相信，隨著社會的發展及對資助工作不斷的努力和探索，我國高校的資助政策及資助工作的開展會越來越完善！

【參考文獻】

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