淺談中職電子教學(xué)中的問題與改進

常偉

摘要：中職電子課程是一門基礎(chǔ)課程，課程所含知識比較專業(yè)。技工院校的很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)不是很好，對知識的領(lǐng)悟能力不強，所以此門課程對技工院校的學(xué)生就更加晦澀難懂。本文針對電子教學(xué)中產(chǎn)生的問題及相應(yīng)的改進方法進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：技校生 電子教學(xué) 內(nèi)因動力

電子技術(shù)課程是技工院校電工專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。電子技術(shù)包含在我們生活的方方面面，學(xué)科的重要性毋庸置疑。這門課程作為一門工科課程，對中職學(xué)生來說是不簡單的。技工院校中的很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不太感興趣，基礎(chǔ)普遍不是太好，對知識的領(lǐng)悟能力不是很強。一堂課講下來，有的人聽懂了，有的人聽不懂，有的人似懂不懂。經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，伴隨著這些問題而產(chǎn)生的后果就會更明顯。會有越來越多的學(xué)生掉隊，對教師所講的專業(yè)知識越來越不明白，直至最后完全搞不懂，最終放棄對此學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師所面臨的教授對象的現(xiàn)狀是一時半會不能改變的，能改變的只有教師自身。教師在進行講授時的方式方法要相應(yīng)地進行調(diào)整、改進，以適應(yīng)技工院校的學(xué)生。對此，筆者進行了以下初步的探索。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力

唯物辯證法中說：內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)因而起作用。那么為師者的外因怎么作用于學(xué)生的內(nèi)因，才能激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)展動力呢？這是教授者面臨的首要問題，否則做功也是無用功。

電子技術(shù)與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活聯(lián)系緊密，是否可以結(jié)合實際來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？所以筆者所采用的方法是從實際入手，利用學(xué)生們平時經(jīng)常接觸的，大家的所見所聞來引導(dǎo)學(xué)生。此種方法可以貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們知道，正在或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容是有用的，使這個觀念植入他們的大腦，增強他們的學(xué)習(xí)動力，并維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在進行二極管的學(xué)習(xí)時，筆者從馬路上的交通指示燈，城市晚上的亮化的景觀照明入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們對知識點的掌握。因為二極管原料便宜，學(xué)生可以承受成本，所以在課程講述完畢，讓學(xué)生們自己去做一做，利用二極管去亮化、美化他們的宿舍，他們自家的房屋。課堂上的內(nèi)容能夠延續(xù)到課下，能夠延續(xù)到生活中。這樣他們不僅能夠更好地掌握課堂所學(xué)，并對日后的學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠鍛煉他們的動手能力，合作精神和交際能力。有時他們還會因為將課上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，得到同學(xué)、老師、家長或鄰居的夸獎。別小看這些夸獎，有時這些夸獎就能成為他們源源不竭的動力，從而使他們對下面知識的學(xué)習(xí)更積極。

二、多種方法，擴大受眾

針對技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍不是很好，對知識的領(lǐng)悟能力不是很強這一問題，需要做的就是簡化知識。簡化知識從多方面入手，筆者做了以下嘗試。

1.立足課本，簡化知識

在新知識的展開時，能化簡的就化簡。在研修課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用能利用的途徑和方法，使課本上的內(nèi)容在講授時，盡可能簡單易懂。比如應(yīng)用多媒體課件、動畫形象化課本上的知識，使原本枯燥難懂的知識變得喜聞樂見，容易接受。再比如涉及很復(fù)雜的公式推演，可在講課的過程中省略掉，一來，可以避免很多學(xué)生聽不懂，而影響他們的信心；二來，可以把省下來的時間放在更實用的知識點的理解、記憶和應(yīng)用上。

2.課尾提問，鋪墊新知

在本節(jié)課的最后提出相關(guān)的知識點及問題聯(lián)系下節(jié)課，并且針對這些知識點和問題給學(xué)生一定的時間，讓他們開展相關(guān)的探討。這會使他們在進行下節(jié)課的學(xué)習(xí)時不太陌生，對新知識接受起來比較容易。比如在進行完二極管的學(xué)習(xí)時，會提問學(xué)生針對二極管的兩個管腳，是否存在三個管腳的半導(dǎo)體器件？再比如針對二極管的結(jié)構(gòu)提問學(xué)生，三個管腳的半導(dǎo)體器件，其結(jié)構(gòu)會是什么樣的？這樣學(xué)生在下節(jié)課進行三極管的學(xué)習(xí)時，對相關(guān)知識點就會比較容易掌握。

3.仿真軟件，輔助教學(xué)

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，仿真教學(xué)方式正逐漸融入電子電工教學(xué)中。在電子教學(xué)中，可以利用仿真軟件搭建所講內(nèi)容的電路，這樣既形象清楚，又簡單方便。不要認(rèn)為仿真軟件很專業(yè)很難懂難學(xué)，其實對于十幾歲的學(xué)生而言，他們對新事物的接受速度是很快的，操作起來也很快。而且現(xiàn)在仿真應(yīng)用的越來越廣，讓學(xué)生進行適度的接觸也是有好處的。利用仿真軟件有幾個好處，其一就是可以快速搭建電路，并且簡化了實驗的設(shè)備；其二可以方便地更改所搭電路中的相關(guān)器件，進行更改；其三就是可以快速且準(zhǔn)確地看到實驗現(xiàn)象。比如在進行整流電路的學(xué)習(xí)時，我們可以在仿真軟件中找到相關(guān)的器件，搭建起整流電路，然后在仿真軟件中的示波器中看到整流電路的輸出波形。此外可以更改電路中相應(yīng)的參數(shù)值，方便學(xué)生對教材上本節(jié)課知識點“整流電路主要參數(shù)計算公式”的理解記憶與應(yīng)用。使用仿真軟件在方便電路搭建的同時，也使課本上的知識接受起來更加簡單，與此同時開闊了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生對于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，可以在多方面開啟他們的求知欲，也可為他們?nèi)蘸蟮某刹哦嘁粋€選擇途徑。

4.創(chuàng)新形式，學(xué)生參與

講授的對象是學(xué)生，學(xué)生既是對象也是主體，所以所有的活動都是圍繞著學(xué)生展開的。如果脫離了主體，講授就沒有了意義，所以必須重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到講授中來，真正成為主體。怎么讓學(xué)生參與到枯燥難懂的工科傳授中來呢？能否開創(chuàng)一些新的形式，使這些難懂的知識更加容易接受呢？英語和語文中有分角色的情景對話，電子的課程學(xué)習(xí)中是否也可以采取這種形式，從而使學(xué)生對電子課本中難懂的知識快速的理解、記憶？筆者做了一些相關(guān)嘗試。比如在電子課的開始對二極管的學(xué)習(xí)中，二極管最重要的特性就是“正向?qū)ǎ聪蚪刂埂薄＠蠋熀蛯W(xué)生在課下做了一些可粘連的卡片，這些卡片有直流電源標(biāo)志、二極管的標(biāo)志、電流的標(biāo)志還有燈泡的標(biāo)志等。利用學(xué)生的身體，搭建“二極管PN結(jié)單向?qū)щ娦浴钡膶嶒炿娐罚幣懦深愃菩《虅〉男问剑?dāng)然，這期間要注意時間的掌控，一些必要的準(zhǔn)備是課下完成的。（其間教師會提示學(xué)生這只是電路的模擬，不能真正用自己的身體搭建電路，以免發(fā)生危險。）這樣學(xué)生就會感到課本上的內(nèi)容既簡單又有意思，對本節(jié)課重點內(nèi)容“二極管正向?qū)ǎ聪蚪刂埂钡睦斫夂陀洃浘图由盍撕芏啵以诤笃趯ΧO管這一特性進行應(yīng)用時，也會更加得心應(yīng)手。

技工教育是教育大家庭中的一個重要分支。沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。技工院校的教師在進行日常教學(xué)時多多總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，并進行相應(yīng)改進提高，會使教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提升，從而為國家培養(yǎng)一些真正有用的專業(yè)技工人才。