機電專業電工學理論實踐一體化教學初探

陳磊

摘要：在教學方法中，理論實踐一體化教學法較為先進，本文的探索對象為機電專業電工學，并對理論實踐一體化教學法的相關內容進行了深入闡述。

關鍵詞：機電專業 電工學 理論實踐一體化教學

對于傳統教學方法來說，理論教學先于實踐教學，因為實踐教學和理論教學由不同的老師分別負責，且時間存在一定間隔，同時由于存在不統一的課程進度，因此導致教學效果不明顯。現階段有多種先進教學方法，例如理論實踐一體化教學、合作學習教學、項目教學等，因為對專業課程的模塊化和綜合化有效實行，按照學校實際狀況和企業用人的具體要求，通過與學生個體發展相互結合，然后進行教學，使得教學效果較好。在教學改革的作用下，我們初步認識了理論實踐一體化教學法，同時進行了大膽探索和實踐。

一、改革一體化教學的原因

目前，在加快高等教育步伐的影響下，對于高等職業教育來說，學生接受程度存在較大的差距，生源質量嚴重下滑，且學生普遍基礎較差。理論實踐一體化教學將實踐課、實驗課及理論課的界限打破，將技術服務、生產和實踐教學有效融為一體，存在相對集中的教學環節，能夠全面培養學生的專業技能和動手能力。

二、針對一體化教學，分析實踐場地準備情況

在理論實踐一體化教學實施過程中，學習環境和硬件設備的選擇十分重要。該教學方法強調時間和空間的統一性，要求在實踐過程中，實驗室的工位足夠，教學環境需要具備多媒體教學設備。專業和課程的不同也會對環境和設備有不同的要求。在設備添置和工位增加的前提下，也要考慮對原有實驗的影響，保障實踐和理論的交替進行，滿足一人一崗的要求。

三、針對一體化教學，分析師資隊伍情況

對于理論實踐一體化教學來說，師資隊伍素質過硬尤為重要。一體化教學有效實施，對教師的要求越來越高，教師的專業理論功底扎實的同時，他們的實踐技能也應十分熟練，同時需要具備實踐操作和教材分析的能力。此外，教師也要具備一定的創新綜合能力，對學生的綜合職業能力和技能進行培養，能夠做到教學和生產、理論和實踐的結合。學校為培養雙師型教師隊伍，制訂合理教師培養計劃，鼓勵教師參加各類培訓活動。為促進專業教師的能力提高，專業教師需要進行專業實踐，同時參與實踐教學。

四、針對一體化教學，分析實施方案

對機電、電子專業來說，能夠合理修改教學計劃，適當增加教學課時，去掉集中實習的計劃。實行實訓教材和理論教材同步授課的方法。實訓教材的主要內容為實訓項目，理論教材的知識點圍繞實訓項目進行。理論和實踐兩者之間的比例為1：1～2。

對機電專業來說，對相應的理論知識點和實訓項目的制定中。按照專業的不同需求，應該有目的地選擇機電和電子專業實訓項目。針對較難的實訓項目，需要運用集中備課的方式，這將有利于實施一體化教學。

針對一體化教學來講，在實訓過程中，第一責任人為一體化教學教師。此外，為進行有效管理，應配備一名實驗員。對于實驗員來說，其職責主要為：負責實習場地設備的準備、維護和管理。確保順利開展每一堂實訓課。此外，也要負責實訓學生的紀律管理、安全管理及輔導管理。

五、結束語

對于機電專業電工學來說，理論實踐一體化教學的生產實習課和理論課交替展開，在整個教學期間可以將其貫穿始終。理論與實訓相結合，主要內容為現場教學，輔助課堂教學。上述教學方法既能有效訓練操作技能，還能促進學生對職業技能相關知識的學習，有利于提高學生解決問題和分析問題的能力，提高學生的綜合能力。