基于工程教育認證標準的環境工程專業可持續改進

王思思 王建龍 李海燕 張偉

摘要：基于工程教育認證標準，對環境工程專業可持續改進的思路與措施進行分析總結，為相關院校環境工程專業的教學改革提供參考。

關鍵詞：專業認證；環境工程；可持續改進

中圖分類號：G642.0 文章標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0067-02

一、引言

根據工程教育認證標準，各專業應“建立教學過程質量監控機制，各主要教學環節有明確的質量要求，定期開展課程體系設置和課程質量評價。建立畢業要求達成情況評價機制，定期開展畢業要求達成情況評價。”近些年，北京建筑大學環境工程專業建立了專業持續改進的信息反饋機制，出臺了《北京建筑大學教學質量監控體系管理與運行實施辦法》等文件，確保來自各方面的評價結果能夠及時、有效地反饋給學院、專業負責人、任課教師等相關人員，用于培養方案、課程建設、師資隊伍的持續改進。本文介紹我校環境工程專業持續改進的思路與措施，可為其他高校環境工程專業的發展提供一定參考。

二、培養目標的持續改進

本專業2012版培養目標為：本專業立足首都，面向全國，結合我校的辦學特色，培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，具有環境和經濟相互協調、可持續發展理念，德、智、體、美、勞全面發展的，基礎扎實、知識面寬、強工程實踐能力、高綜合素質的，富有實干精神和創新意識的，能從事城市建設的水污染治理、城市水生態環境保護、水資源可持續利用、固體廢物處理與處置、大氣污染控制、物理性污染控制、環境評價與環境規劃管理等方面工作的應用型高級專門技術和管理人才。

通過第三方評價的方式，本專業對應屆畢業生、往屆畢業生和用人單位進行了調查。現有的調查結果表明，畢業五年的校友認為職業道德、人文素養等方面與培養目標的符合度較高，說明校友在職業素質、溝通合作等方面自我評價較為優秀；在復合應用型人才、適應行業需求、知識掌握等方面的實現情況較為平均，稍低于職業素養部分；在了解前沿動態、規劃與設計能力、施工與運營管理方面，相對于其他培養目標的實現情況，稍弱一些。故根據環境工程專業認證標準的要求，對2016版培養目標進行了調整和細化。

本專業2016版培養目標更新為：本專業面向“服務首都城市戰略定位、服務國家新型城鎮化”領域的重大需求，培養具有較強社會責任感，良好的實踐能力、創新能力和國際視野，掌握環境工程的基礎理論和實踐方法，了解環境工程領域發展前沿及動態，具有環境污染防治工程規劃與設計能力、施工及運營管理能力、環境監測與評價能力，具有良好的職業道德、人際交往及團隊合作能力，能夠綜合運用環境工程及相關學科理論和專業知識，可在設計單位、科研單位、學校、工礦企業、政府部門等從事規劃、設計、研發、教育和管理等工作的應用型高級技術人才。

三、畢業要求的持續改進

從對核心用人單位的調查問卷可以看出，對本專業畢業生素質與能力的評價方面，用人單位最為看重的是畢業生的職業規范、個人和團隊、終身學習、設計/開發解決方案等方面的素質。同時，用人單位認為我專業畢業生在實際工作中解決復雜工程問題的設計研發能力，和對工作經驗有較高要求的項目管理能力尚與需求有一定差距，故表明本專業畢業要求和培養方案需要在這些方面持續改進和加強。故本專業參照2015版“工程教育專業認證”標準中畢業要求，以構建培養目標、課程體系、培養方法、質量監控與評價協調統一為著力點，以培養學生的工程實踐能力為目標，對“2012人才培養方案”中的畢業要求進行了細化和量化，分別從針對復雜環境工程問題提出設計/開發解決方案、項目管理等方面量化了畢業要求。

四、課程體系的持續改進

本專業高度重視外部企業、行業專家參與課程體系的設計和修訂。課程體系每四年都會根據近年的教學情況做一次修訂，參與修訂人員除本校包括教學院長、系主任、環境工程專業主要教職員工，還要聘請國內高校著名教育專家進行評審。在課程體系初稿完成之后，聘請企業專家對課程體系進行評審，并進一步完善。

1.調整：根據在校生、畢業生、行業專家、用人單位的反饋意見，在2016版培養方案我專業調整了部分課程或實踐環節的名稱、教學內容、學時數。例如，《水文學與水文地質學》改為《城市水文學》，增加了部分學時，更突出了水文學基礎理論在城市基礎設施建設中的應用；《大氣污染控制工程》和《環境影響評價》都涉及到“大氣擴散模型”的內容，在新版人才培養方案中將該部分內容歸屬到一門課程中。

2.新開：根據專家反饋意見和教師反饋意見，專業認證的標準要求、專業發展定位和人才培養目標，新增了《土壤與地下水污染控制》、《全球環境問題與對策》、《環境工程造價與項目管理》、《資源與能源節約利用技術》、《環境工程研究與設計》等課程，使專業方向的設置更加全面、合理，培養方案更加符合環境工程人才培養的需求。

3.停開：根據調查問卷、專家反饋、專業內部研討結論，根據專業方向設置的調整和壓縮理論課時的需要，停開了一部分不符合培養方向、教學內容近似、選修人數不夠的必修課和選修課。如《環境儀器分析》與《環境監測》和《環境工程實驗》相關內交叉重復，課程內容放到其他課程講述，節約了理論課學時，節約學時用于主干課程。

五、課程持續改進

1.理論課程教學內容和教學方式的持續改進。根據第三方對畢業生進行的調查問卷結果，學生反映部分理論課程的“實用性不夠、核心課程學時少”。針對以上問題，為了強化環境工程專業本科生對本領域現代科學技術的學習，結合環境領域的科研前沿以及環保行業的發展，注重吸收一些環境領域前沿和國家重大需求的科學技術問題；參考國家級精品教材、十二五規劃教材內容，對每門專業課的內容進行了仔細推敲和研討，按照本科學習水平的要求更新與調整相關知識點，保證課程內容的前沿性與內涵的豐富性，避免出現較為淺顯內容。如在《流體力學》進行立體化教學建設，建立了豐富的課程資源，獲得多項國家、省部級教學獎項；《水污染控制工程（二）》增加了針對解決復雜工程問題的設計計算、模型等內容；《大氣污染控制工程》根據認證標準修改教學目標等內容，增加了翻轉課堂等教學互動環節，通過新型教學手段提高教學效果；《有機化學》應用新型教學APP軟件，增加師生互動，提高課堂效率和教學效果。

2.《認識實習》的持續改進。根據對畢業生的調查，有51.85%的學生認為認識實習對“使用現代工具、環境和可持續發展、職業規范、終身學習、項目管理”的支撐度為“一般”。在2016版培養方案中，將認識實習由40學增加到60學時，分為認識實習（1）和認識實習（2）。2017年的認識實習組織中，在2周的實習期間，共安排了7場參觀和2場講座，涵蓋污水、雨水、固廢、大氣、溫室氣體減排、環境監測、環境信息技術應用、現代城市發展與環境保護等方面內容。

3.《科技論文寫作》、《科技活動》的持續改進。根據對畢業生的調查，有40.74%的學生認為科技活動（1）對“個人和團隊”的支撐度為“一般”，且用人單位對畢業生的設計研發能力有較高需求。故將原有的科技論文寫作、科技活動（1）、科技活動（2）這3門課程進行合并，調整為環境工程創新實踐。

本專業從2014級開始實施了本科生科研導師制，即由專業導師從大二開始，就帶領本科生參加科研活動、競賽、進行論文寫作等，實現了本專業本科生參與科研活動100%覆蓋。學生參加科技創新和學術實踐活動后將相應成果及報告提交學院，并提交相應的證書及論文復印件，學院審核后由獲得環境工程創新實踐學分。

六、結語

通過上述措施，本專業對在培養目標、畢業要求、課程體系和理論課程及實踐環節等進行了持續改進并取得一定成效，此項工作對我專業畢業生達成畢業要求和專業的全面建設發展提供了重要保障。

Sustainable Improvement of Environmental Engineering Based on the Engineering Education Certification Standards

WANG Si-si1，2，3，WANG Jian-long1，2，3，LI Hai-yan1，2，3，ZHANG Wei1，2，3

（1.National Demonstration Center for Experimental Water Environment Education （Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China；

2.Department of Environmental Science and Engineering，School of Environment and Energy Engineering，Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China；

3.Key Laboratory of Urban Stormwater System and Water Enviroment，Ministry of Education，Beijing 100044，China）

Abstract：Based on the engineering education certification standards，the concept and measures of sustainable improvement of environmental engineering was analyzed and summarized，which gives reference for the teaching reform of environment engineering professionals.

Key words：professional certification；environment engineering；sustainable improvement