分層教學法在高中物理教學中的應用

王彩云

摘要：根據上次物理測試成績可把學生分層為物理學困生、中等生和優等生三類。將人教版必修二物理《功》一節的教學目標細化為若干小目標，依據各個小目標的難易程度計劃不同類學生完成的目標。教學過程中設問和課堂練習要進行分層，課后作業布置同樣要進行分層。在人教版高中物理必修二《功》這一節的教學中進行分層教學，使優等生掌握了解題能力，使學困生掌握了基礎知識，使不同層次的學生都有所收獲，提高了課堂教學與學習效果，達到了“以人為本”的目的，符合素質教育的全面性、全體性和個性發展需要的理念。

關鍵詞：學生分層；目標分層；設問分層；練習分層

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0190-02

一、高中物理分層教學運用的前提和模式

在高中物理教學中運用分層教學，有三個前提：（1）學生存在同化和建構新知的能力差異。每個人的智力存在差異，高中生的知識基礎和知識面也不盡相同，從而接受新知識的速度和方式也不同。（2）采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高；可以采用舊知識回顧、新知識查漏補缺、樹立解題思路和規范解題步驟等方式，發展性拓展性思考。（3）新的教學觀點要求高中物理教師創造適合不同學生發展的教學環節，體現以人為本的教學觀[1]。學生是學習的主體，調動學生，使學生充分發揮主觀能動性，自主經歷知識建構的過程。

學生分層：開展分層教學首先要進行學生分層。……